目標一：結合校訂課程，深化學生本土意識，從在地出發看世界。
yes藉由實地的踏查，學生能了解自己居住社區的歷史脈絡及特色。
  • 學生了解侯氏宗親與石碼宮的關係，並透過口頭發表、學習單的方式呈現給國際夥伴，每位學生一篇。
yes藉由課程的學習，學生能向交流國家介紹臺灣傳統節慶、美食文化及景緻。
  1. 製作並寄送文化卡向國際夥伴介紹臺灣中秋節、春節與端午節，每位學生製作1-2張。
  2. 運用攝影及心得寫作的方式將朴子夜市、故宮南院、蒜頭糖廠呈現給國際夥伴，每位學生撰寫心得1篇，拍攝3張照片。
yes透過文化交流，學生能了解臺灣文物並分享給交流國家。
  • 學生了解早期刺繡為朴子市當地重要產業，每位學生製作小神衣送給國際夥伴。

目標二：設計多元化的國際教育課程培養學生國際文化理解素養。 
yes透過與國際夥伴的照片分享，學生能了解異國文化，如傳統建築、信仰或當地景物。
  • 學生了解日本傳統文化，如和服、和室、鳥居，每位同學口頭分享1則異國文化以及完成學習單一份。
yes透過專案的學習，學生能理解他國日常生活習慣與其他文化的關聯性。
  1. 學生能觀察日本學校生活的特色並與臺灣做比較，每位學生需完成學習單一份、上台進行口頭報告一則。
  2. 學生能觀察日本的日常生活並與自己做比較，每位學生需上台進行報告。

目標三：善用資訊科技及語言能力，與國際夥伴進行課程學習。
yes透過課程的進行，學生能使用交流平台與國際夥伴分享學習成果。
  • 用Padlet為交流平台進行國際交流，學生將拍攝的照片、影片及學習成果上傳平台分享。
yes藉由專案的學習，學生能使用影音編輯來製作專案成果並分享給交流國家。
  • 學生拍攝學校一天生活影片、SDGs學習成果影片，並使用英語錄製上傳平台分享給國際夥伴。

目標四：以PBL進行SDGs主題研究，並與國際夥伴進行行動倡議。
yes藉由SDGs的認識與了解，學生能錄製學習成果影片與國際夥伴分享。
  • 學生完成SDGs14、15的主題研究一則，並繪製成果海報，以英語錄製影片上傳youtube與國際夥伴分享。
yes透過專案式學習，學生能了解居住地所面臨的環境議題，並構思科技裝置進行問題解決。
 
  1. 在專家的帶領下了解社區災害問題，並以海綿城市為依據，構思防災社區。
  2. 學生完成雙溪口科技化防災社區專案學習，並運用Lego Spike進行結構組裝及程式設計。
yes學生能與國際夥伴針對一項SDGs議題進行主題研究，並一同發表成果。
  1. 學生與日本有年小學校一同進行SDGs14、15的主題探究，並完成線上發表。
  2. 學生與日本有年小學校一同完成壁畫並進行行動倡議。