跳到主要內容

教育部中小學國際教育全球資訊網

The Ministry of Education's Website for International Education in Primary and Secondary School
嘉義縣朴子市雙溪國民小學

「雙」軸國際‧「溪」遊世界

:::
:::

教學活動與評量

對應國際教育議題實質內涵

彰顯國家價值
  • 國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質
  • 國E3 具備表達我國本土文化特色的能力
尊重多元文化與國際理解
  • 國E4 了解國際文化的多樣性
強化國際移動力
  • 國E9 運用多元方式參與學校的國際文化活動
善盡全球公民責任
  • 國E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略

示範教學活動與評量 3

設計理念

一、理念說明：
本校為偏鄉小校，若進行實體交流所費不貲。因此我們善用線上交流平台Padlet、通訊軟體Googlemeet，以「文化多樣性」為核心概念設計「鬥陣抵嘉來作伴」課程，藉此豐富學生參與國際交流的經驗，擴展學生國際視野與跨文化溝通。
課程先從認識家鄉開始，學生在了解家鄉文化特質以及景點特色後，媒合日本奧野義務教育學校，進行國際交換生活動。雙方互寄具當地代表性的玩偶充當國際交換生，並由雙方學生擔任接待家庭，帶著交換生體驗臺日文化。
為了學習如何接待交換生，課程以「世界的孩子不一樣的生活」繪本做為範例，學生必須介紹學校、家庭生活、朴子市人文特色以及特別的景點。透過一連串的課程學習，認同自己的家鄉以及理解國際文化。

二、設計說明：概念為本探究式國際教育課程設計
  1. 主題-日本與臺灣文化的差異性
  2. 概念-文化多樣性
  3. 探究問題：
    1. )雙溪口、朴子市的人文風貌？(事實性問題)
    2. )學校一天的生活情形為何? (事實性問題)
    3. )假日都做什麼、會去哪裡玩？(事實性問題)
    4. )讓交換生體驗哪一項臺灣生活是最能凸顯臺灣文化特色?(事實性問題)
    5. )你比較想要介紹那些特色給日本，為什麼？(概念性問題)
    6. )你平常做的這些事情跟臺灣文化的關聯性？(概念性問題)
    7. )日本與臺灣的學校生活哪一個較好呢?(辯論性問題)
三、任務規劃：踏查、故事敘述、實作、拍攝影片

相關領域

語文、綜合活動

上課節數：10節

年級：2年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質
  • 國E3 具備表達我國本土文化特色的能力
  • 國E4 了解國際文化的多樣性
學生學習目標
總結性評量
【臺日生活文化成果發表】
學生以個人的形式，整理專案所學習的內容以及體驗，運用心得寫作以及公開發表的方式進行成果發表。內容需包含「家鄉的人文特色及景點」、「與日本學校生活的比較」以及「帶領交換生從事哪項臺灣文化體驗」
活動一：社區踏查Let’s go（3節）
※此處為學校在地脈絡：各校可依據在地特色規劃此節活動，建議課程自在地經驗與國際案例進行對話。 

一、引起動機
  1. 老師播放朴子市雙溪里、溪口里影片
  2. 老師提問：
    1. ​)誰可以解釋雙溪口地名的由來？
    2. )在影片中你看到那些農村風貌及人文現象?
二、發展活動(生活領域)
  1. 雙溪口社區踏查：老師帶領學生走訪雙溪口社區並進行介紹
    1. ​)石碼宮參訪：是侯氏宗親的精神寄託所在。
    2. )社區三合院建築：與中國福建移民有關。
    3. )社區百年榕樹：位於石碼宮旁的縣定百年榕樹。
    4. )參觀花生工廠以及神明衣刺繡公司：在地產業。
  2. 朴子市的介紹：回校後，老師進行朴子市的歷史介紹與景點介紹
    1. )朴子市地名的由來
    2. )百年古蹟配天宮
    3. )故宮南院及蒜頭糖廠
三、統整活動
  1. 老師請學生上台發表「踏查實錄」
  2. 老師統整：可以利用何種方式介紹給國際夥伴
學習目標

國E03-1

學習評量
形成性評量
雙溪口社區踏查實錄
活動二：來自異國的朋友（1節）
一、引起動機
  1. 老師介紹國際交換生的國家：日本
  2. 老師提出問題：臺灣跟日本有沒有異同之處呢？
二、發展活動(生活領域)
  1. 進行臺日國家比較活動：
    1. ​)老師先將學生兩兩分成一組。並使用平板進行資料蒐集。
    2. )老師分配以下題目給組員：
      • 臺日的國旗比較
      • 臺日的首都
      • 臺日兩國最長的河流
      • 臺日兩國最高的山
      • 臺日兩國的國花
      • 臺日的傳統建築
      • 臺日的傳統服飾
    3. )組員各自使用平板進行資料蒐集，並寫在便利貼上，最後貼在老師準備的海報紙上。
    4. )老師請組員進行臺日之間差異的說明。
  2. 老師介紹來自日本的國際交換生：水戶桑與河童君。
三、統整活動
  1. 老師發下學習單，請學生寫下自我介紹以及對兩位國際交換生初次見面的心得。
學習目標

國E01-1

學習評量
形成性評量
  1. 臺日國家比較學習單
  2. 口頭發表
  3. 初次見面學習單
活動三：學校一天的生活（3節）
一、引起動機
  1. 學生觀看臺灣交換生「哪吒」在日本奧野小學的生活。
  2. 老師請學生回答在照片中看到了什麼？跟臺灣的生活有何差異？
二、發展活動
  1. 自我介紹(語文領域)：使用Hello ! My name is______ My English name is______ .I am in the ______grade.My hobby is ______.My favorite subject is ______ .Nice to meet you.來進行自我介紹，並拍攝影片 上傳協作平臺。
  2. 學生練習並錄影
  3. 介紹我們的學校(生活領域)
    1. )老師使用簡報說明可以如何介紹學校。
    2. )學生進行分組並規劃拍攝：
      • 拍攝校園環境
      • 拍攝學校特色課程
      • 拍攝我們喜歡的活動
      • 拍攝我們的午餐
    3. )學生練習使用英文進行旁白解說。
    4. )資訊老師協助將學生拍攝的素材及旁白輸出成影片，並上傳至協作平臺。
  4. ​臺日學校生活比較(生活領域)
    1. )老師將學生分組進行臺日學校生活的比較，共分成：
      • 學校環境組
      • 營養午餐組
      • 學校生活組
    2. )各組學生進行臺日學校生活比較討論。
    3. )老師請各組發表臺日在學校生活中有那些異同之處。
三、統整活動
  1. 老師匯整學生上述發表的內容，並深入說明差異點在哪。
學習目標

國E01-1

學習評量
形成性評量
  1. 自我介紹影片錄製
  2. 校園生活影片拍攝
  3. 口頭報告
  4. 臺日學校生活比較學習單
活動四：國際交換生日記（3節）
一、引起動機
  1. 老師提問：該如何把我們的社區生活以及臺灣文化介紹給國際交換生呢？
  2. 師生一起進行「世界的孩子不一樣的生活」繪本閱讀
二、發展活動(語文領域)
  1. 世界的孩子不一樣的生活
    1. )老師先進行分組並給予組員任務，請討論：
      • 你最喜歡哪一位小朋友的生活？
      • 為何喜歡？請說明原因。
      • 繪本中的來自日本的「京」，與我們的生活差別在哪裡？
      • 關於「臺日生活的方式」你比較喜歡那些，請分析優缺點。
    2. )各組進行發表
  2. 帶領國際交換生進行臺灣生活體驗(語文、生活領域)
    1. )老師告知學生「國際交換生體驗活動」需要拍照傳給老師，另外需在學習單上寫「接待心得」以及「使用交換生的第一人稱」寫體驗心得。
    2. )老師以「世界的孩子不一樣的生活」繪本為範例，帶領學生討論「如何帶交換生體驗臺灣生活」，如：
      • 學校營養午餐、晚餐
      • 學校特別的課程
      • 在家中的生活所見
      • 休閒活動
      • 朴子特別的事：如夜市、水道頭公園
      • 節慶：如國慶煙火在嘉義
    3. )安排每位學生接待的行程表並發下接待心得單。
    4. )開始接待國際交換生(課餘時間進行)
  3. 歡送卡片(語文、生活領域)
    1. )國際交換生即將回國，各位同學可以製作家鄉卡或臺灣節慶卡讓國際交換生帶回。
    2. )老師發下A4雲彩紙，並開始製作卡片，卡片上需附加英文自我介紹。
    3. )說明：因臺灣節慶是本校二年級校訂課程，因此這個部分就不再著墨。
  4. 文化比較與認識
    1. )老師呈現「哪吒」在日本過的生活照片。
    2. )老師給予每一位學生任務：請你比較「哪吒」在日本的生活後，進行臺日日常生活的比較。
    3. )於朝會時向全校進行成果發表。
三、統整活動
  1. 進行臺日生活文化成果發表。
學習目標

國E04-1

學習評量
形成性評量
  1. 世界的孩子不一樣的生活學習單
  2. 接待國際交換生心得寫作
  3. 文化卡片製作
總結性評量
  1. 臺日生活文化成果發表
檔案下載
溪1-1雙溪口踏查記錄 溪1-2臺日國家比較學習單 溪1-3初次見面學習單 溪1-4自我介紹影片錄製評量規準 溪1-5臺日學校生活比較學習單 溪1-6世界的孩子不一樣的生活學習單 溪1-7接待國際交換生心得寫作 溪1-8臺日生活文化成果發表評量規準

設計理念

一、理念說明：
雙溪口社區外圍有朴子溪流經且位於袋口位置，早期若時逢豪雨則常淹水，後來因為堤防工程及遷村，目前較無淹水情事。但在氣候變遷下，極端氣候導致的強降雨，往往讓人們措手不及。此單元結合SDGs11.5、SDGs13.1與13.3，除了帶領學生探討社區目前可能面臨的自然災害，更導入科技產物建構一座防災城市。課程的最後會參與iEARN-NDYS專案，將成果上傳專案FB平台，並接受回饋。

二、設計說明：概念為本探究式國際教育課程設計
  1. 主題-雙溪口科技化防災社區
  2. 概念-環境與永續
  3. 探究問題：
    1. )氣候變遷對我們生活造成那些影響？(事實性問題)
    2. )調查雙溪口居民印象最深刻的是什麼災害 ？  (事實性問題)
    3. )為何雙溪口最常發生的災害是水災？ (概念性問題)
    4. )臺灣的防洪系統與外國有什麼差異？(概念性問題)
    5. )那些科技產物能運用在防洪？為什麼？ (概念性問題)
    6. )產業園區的人為建設對於自然環境一定會帶來負面影響嗎?(辯論性問題)
三、任務規劃：踏查、探究報告、製作模型、行動倡議

相關領域

社會、綜合活動、科技

上課節數：12節

年級：4年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略
學生學習目標
總結性評量
【設計一座雙溪口科技化防災社區】
學生以小組形式，統整課堂所學，以製作模型以及探究報告的方式，進行成果發表。成果的呈現需包含「國外面對氣候變遷的作法與我國有何差異」、「小組呈現的防洪結構的設計理念及程式設計」以及「社區踏查與防災實錄」。
活動一：氣侯行動一起來（4節）
一、引起動機
  1. 老師播放「令人深思的環保動漫影片」
  2. 老師請學生思考影片中的人類做了那些破壞大自然的行為。
二、發展活動
  1. 正負2度c(社會領域)
    1. )老師進行「不要讓地球哭泣」的簡報教學
    2. )學生從教學過程中了解，氣候變遷所導致的環境變化，也讓學生了解溫室氣體增加對環境帶來的影響。
  2. 簡報設計(社會、科技領域)
    1. )學生針對上述的簡報內容，進行主題探索。
    2. )老師將學生分組進行「海平面上升」、「雨林消失」、「水資源缺乏」等主題探索。
    3. )分組進行資料蒐集，並運用google簡報進行製作。
    4. )經由老師檢視及修改後，各組進行主題報告。
三、統整活動
  1. 分組執行宣導任務
  2. 老師進行簡報評分
學習目標

國E12-3

學習評量
形成性評量
  1. 氣候行動簡報
  2. 氣候行動全校宣導簡報
活動二：雙溪口社區災害調查（4節）
※此處為學校在地脈絡：各校可依據在地特色規劃此節活動，建議課程自在地經驗與國際案例進行對話。
一、引起動機
  1. 老師播放早期朴子市、雙溪口社區豪雨成災的老照片。
  2. 呈現雙溪口社區地圖，讓學生了解為何常淹水。
二、發展活動(綜合、科技領域)
  1. 問卷調查：
    1. )雙溪口長輩們最難忘的自然災害是什麼呢？我們可以設計問卷作調查。
    2. )使用Canva設計問卷，問卷內容：
      • 您印象最深刻的自然災害是哪一次？
      • 當時受災的情形是什麼？
      • 受災狀況的原因是?(例如防災設備不足或是太慢通知等因素)
      • 災害後您覺得最難復原的是什麼?
    3. )問卷蒐集及統計：
      • 請學生將問卷帶回並訪談家中長輩
      • 使用jamboard讓學生進行問卷統計
      • 發現雙溪口長輩印象最深刻的災害是水災
  2. 實地踏查：
    1. )老師帶領學生到社區進行實地踏查：
      • 至堤防觀察朴子溪流向
      • 觀察灌溉溝渠及池塘
      • 觀察新埤大排
    2. )老師安排學生至嘉義縣水利處進行訪談，了解目前朴子市防洪現狀。
三、統整活動：踏查、訪談資料統整
學習目標

國E12-2

學習評量
形成性評量
  1. Canva問卷調查表
  2. jamboard問卷統計
  3. 踏查、訪談紀錄統整
活動三：雙溪口科技化防災社區（4節）
一、引起動機
  1. 老師請學生了解SDGs11與SDGs13。
  2. 老師請學生知道朴子市的災害潛勢為水災潛勢為主。因為朴子溪以及極端氣候的影響，常導致淹水。
二、發展活動(社會領域)
  1. 何謂海綿城市：
    1. )學生進行分組活動，老師分配任務：
      • 荷蘭的水上社區
      • 威尼斯的摩西計畫
      • 與水共生港都高雄
    2. )利用3W進行資料統整
    3. )學生進行報告 ，比較國內外在防洪上的異同。
    4. )老師引導學生認識海綿城市，並了解儲水、滲水及排水為海綿城市的主要特色。
    5. )請各組依據課堂所學，提出可以進行上述三項功能的城市設計。
  2. 設計海綿城市(科技領域)
    1. )請資訊老師引導學生學習。
    2. )學生學習使用感應器，如超音波、馬達、顏色感應器、觸碰感應器設計防災裝置。
    3. )學生使用程式設計讓裝置運作。
  3. ​我們的城市成果報告(科技領域)
    1. )老師將成果報告分成4個部分：
  • 探究動機
             a.引導學生呈現國際間相關氣候變遷的新聞報導。 
             b.呈現iEARN專案NDYS的內容以及研究的目的。                     
  • 探究過程
             a.呈現問卷調查的結果。
             b.引導學生呈現專家訪談的內容。
             c.呈現實地踏查的照片。
  • 探究結果及成果展現
             a.呈現因應氣候變遷所創新發想的做法。
             b.呈現防災結構製作的過程以及創作的起心動念。
             c.呈現機械結構運作的影片。
  • 結論及建議
            a.如何運用在未來的防災城市。
            b.給縣政府的建議。

            2.)各組運用PPT開始依負責的部分進行成果簡報製作。
            3.)老師進行簡報匯整。

三、統整活動
  1. 進行全校成果發表
  2. 老師進行簡報評分
  3. 將研究成果發表於NDYS專案FB上，並接受成員的回饋。
學習目標

國E12-1、國E12-4

學習評量
形成性評量
  1. 各國防洪策略3W學習單
  2. 防洪裝置設計單
  3. 雙溪口科技化防災社區模型
總結性評量
  • 我們的城市成果簡報
檔案下載
溪2-1氣候行動評量表 溪2-2氣候行動全校宣導簡報評量規準 溪2-3Canva問卷調查表 溪2-4踏查、訪談紀錄統整 溪2-5各國防洪策略3W學習單 溪2-6防洪裝置設計單 溪2-7我們的城市成果簡報評量規準

設計理念

一、理念說明：
　　參加Japan Art Mile專案，與日本小學針對SDGs主題一起進行課程共學。透過雙方老師們的課程設計，引導學生一起探討居住城市或國家所面臨到的環境議題，並構思行動方案進行問題解決，過程中隨時分享學習內容及成果，最後進行行動倡議完成壁畫。

二、設計說明：概念為本探究式國際教育課程設計
  1. 主題-保育陸域及海洋生態之行動倡議
  2. 概念-環境與永續
  3. 探究問題：
    1. )何謂SDGs14、SDGs15？(事實性問題)
    2. )海洋白皮書中關於生態保育的項目有哪些？(事實性問題)
    3. )臺灣的陸域及海域生態發生那些生態危機？ (事實性問題)
    4. )我們的生活習慣如何影響到陸域生態或海洋生態？(概念性問題)
    5. )臺日雙方在海洋及陸域保育有何異同？(概念性問題)
    6. )僅靠臺日雙方人民的保育觀念能促成SDGs14及SDGs15的目標達成嗎？(辯論性問題)
三、任務規劃：踏查、議題討論、探究報告、繪圖、行動倡議

相關領域

語文、社會、綜合活動、藝術

上課節數：16節

年級：5年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E1 了解我國與世界其他國家的文化特質
  • 國E9 運用多元方式參與學校的國際文化活動
  • 國E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略
學生學習目標
總結性評量
【SDGs行動倡議之壁畫交流】
學生以小組的形式與日本學伴進行SDGs14、15的壁畫製作。雙方需討論環境永續的做法及進行實際行動，並將學習的歷程畫進壁畫。壁畫的內容需包含「臺日在陸域、海洋保育的做法」、「臺日雙方的在地元素」、「學習歷程繪製」以及「給世界的一句話」。
活動一：國際夥伴相見歡（2節）
一、引起動機
  1. 老師介紹Japan Art Mile專案，並告知今年合作的學校為日本有年小學校。
  2. 老師介紹去年學長姐做的壁畫交流成果，藉此引起學生的動機。
二、發展活動(語文領域-英文)
  1. 拍攝自我介紹影片：英文自我介紹，請學生使用：
    1. )My name is _______
    2. )I live in Chiayi County.
    3. )I am a student of _________________.
    4. )I have _____ family members.
    5. )My brother/sister,_____,he/she want to be a ______.
    6. )In the future,I want to be a ________.
    7. )That’s all thanks.進行英文自我介紹錄製
  2. 繪製自我介紹卡(藝文領域)提醒學生自我介紹卡需要有：
    1. )中英文名字
    2. )臺灣知名景點介紹
三、統整活動
  • 學生分組錄製影片並上傳交流平台。
學習目標

國E09-1

學習評量
形成性評量
  1. 英語自我介紹
  2. 自我介紹卡繪製
  3. 自我介紹影片錄製
活動二：我來挑戰（6節）
一、引起動機
  1. 老師帶領學生一起閱讀SDGs14、15永續發展目標。
  2. 分組進行桌遊遊戲：透過桌遊讓學生更了解SDGs。
二、陸域海洋面面觀(社會、綜合領域)
  1. 閱讀臺灣海洋教育白皮書
    1. )老師簡化海洋教育白皮書，並分成三個部分：
      • 永續經營海洋資源
      • 加速生態保育工作
      • 強化海洋汙染防治
    2. )分組進行閱讀統整後畫在壁報紙上。
    3. )分組上台發表。
    4. )老師進行最後統整。
  2. 目前海域面臨的問題：
    1. )老師播放「全球海洋面臨危機」影片。
    2. )影片重點整理：請組員將看到的訊息寫在便利貼上並貼在壁報紙上，最後進行歸納整理。
    3. )各組發表彙整的資料：
      • 塑膠垃圾問題
      • 過度捕撈
      • 食物鏈反噬
      • 大型魚類瀕危
      • 海洋溫度上升
  3. 目前陸域面臨的問題：
    1. )老師播放「Sustainable Development Goal 15 - Life on Land」
    2. )分組活動：請依據影片所提及的議題，搜尋臺灣目前的現況。
    3. )發下學習單，請學生紀錄。
  4. 陸域、海域的關聯
    1. )老師播放「改變世界，從ㄐㄧㄢˇ開始」。
    2. )進行ORID問題解決策略
    3. )老師請學生發表各自的想法
    4. )學生發現陸域的污染會隨著人為或自然因素流至大海。因此，全班同意以「淨灘」為具體行動方案。
三、統整活動
  1. 與嘉義縣生態保護協會聯繫參與嘉義縣布袋鎮好美寮沙灘淨灘。
  2. 老師告知學生淨灘需知。
  3. 老師帶領學生至好美寮淨灘(課外活動)。
學習目標

國E01-1、國E12-1

學習評量
形成性評量
  1. 海洋教育白皮書統整海報
  2. 海洋議題彙整海報
  3. 陸域議題學習單
  4. ORID問題解決學習單(淨灘)
活動三：給世界的訊息（6節）
一、引起動機
  1. 老師播放有年小學錄製的陸域及海洋生態兩部學習影片
  2. 老師在旁協助翻譯，並請學生回答有年小學的學伴在這兩個議題上做了那些探究及行動方案
  3. 請學生分組彙整資料
二、發展活動(社會、綜合領域)
  1. 學習成果海報製作
    1. )分成陸域及海域兩組，請學生依照下述製作學習成果海報：
      • 目前現況
      • 臺灣的問題
      • 解決方式
      • 行動方案
    2. )學生開始製作海報
  2. 拍攝影片上傳交流平台(語文領域-英文)
  3. 與有年小學進行視訊交流(視訊中的提問在會議前就已經給雙方)
    1. )老師發下學習單，請學生針對這次SDGs14、SDGs15的研究來撰寫
    2. )請學生針對以下問題向日本學生進行提問：
      • 日本的食魚文化如何影響海洋生態以及為了保護海洋所做的措施?
      • 日本人常用塑膠袋嗎？你們如何處理回收物?
      • 日本生物特有種有哪些，如何保育?
    3. )請學生針對日本學生的提問進行發表：
      • 臺灣是否有針對保育海洋魚類進行食品標章認證
      • 臺灣的限塑政策有哪些做法。
      • 臺灣生物特有種有哪些，如何進行保育
    4. )針對學習單的內容，每位學生發表一則「給世界的訊息」
    5. )老師分配章節，請學生練習使用英文進行發表
    6. )進行視訊交流
      • 有年小學進行成果報告
      • 本校進行成果報告
      • 臺日學生Q&A
      • 討論給世界的訊息
      • 討論壁畫呈現方式
      • 結束視訊
三、統整活動
  1. 老師總結本次視訊交流的重點
  2. 開始進行壁畫設計
學習目標

國E01-2、國E01-3、國E09-2、國E12-2

學習評量
形成性評量
  1. 臺日學習彙整表
  2. 學習成果海報
  3. 影片錄製
  4. 線上視訊交流成果發表
活動四：壁畫繪製行動倡議（2節）
一、引起動機
  1. 老師彙整壁畫可以呈現的方式以及展示JAM過去的作品。
  2. 學生進行分組討論壁畫呈現形式及內容。
二、發展活動(藝文領域)
  1. 設計壁畫
    1. )老師引導學生必須將學習的內容設計在壁畫內。
      • 要有臺灣的元素
      • 海洋及陸域特有種生物
      • 海洋及陸域保護行動
    2. )開始進行壁畫設計
    3. )學生進行成果發表，並選出壁畫草圖。
  2. 與日本討論
    1. )老師呈現日本的設計
    2. )老師協助將臺灣的設計上傳至交流平台
    3. )與日本老師討論後決定最後的設計圖
  3. 收到來至日本的半幅壁畫
  4. 開始進行後半幅壁畫繪製
  5. 完成壁畫
三、統整活動
  1. 學生於朝會向全校師生進行保育海洋、陸域生態的倡議活動。
  2. 學生解說完整壁畫內容及含意。
  3. 將壁畫寄回日本
  4. 專案完成
學習目標

國E09-1、國E12-2

學習評量
形成性評量
  1. 壁畫設計(評量規準)
  2. 日本壁畫設計口頭評量
  3. 參與專案心得回饋單
總結性評量
  • 與有年小學一同完成交流壁畫並進行行動倡議
檔案下載
溪3-1英語自我介紹 溪3-2自我介紹影片錄製評量規準 溪3-3海洋教育白皮書統整海報 溪3-4海洋議題彙整海報 溪3-5陸域議題學習單 溪3-6ORID問題解決學習單(淨灘) 溪3-7臺日學習彙整表 溪3-8學習成果海報 溪3-9線上視訊交流成果發表評量規準 溪3-10壁畫設計評量規準 溪3-11參與專案心得回饋單