學校課程
特色課程
四大主軸：成功滿載—食農教育、成功領航—國際生活、成功科技—AI創客及成功有品—自我實踐。融入至一到六年級的國定及特色課程。
相關課程計畫
- 申請教育部FET計畫引進美籍教師，對中、高年級學生分批實施抽離式的英語課程。學生在課程中必須聆聽並用英語表達想法，也會透過角色扮演在有意義的情境中使用英語。
- 辦理雙語課程計劃，在低年級舞蹈、中年級自然與高年美術課程進行雙語教學實驗。
- 與閱讀教育「與作家有約」活動結合，邀請作家入校與學生進行國語課文中的SDGs議題對談。
- 開設越南語、客家語、原住民語等七種語言課程，除了開放給相關背景學生外，也讓有興趣的學生學習。
- 以自我介紹或文化分享作為英語定期評量的口試題目，從三年級開始，學生在每次定期評量前都必須針對課程內容撰稿、背誦，並以口頭發表方式完成口試測驗。
- 校內設有菜園，每個班級都有屬於自己的菜畦。每位學生每學期在彈性課程及自然課中會種植蔬果或稻米，搭配四健會及羅東鎮農會的講師入校講座並提供額外的農業體驗課程，充實學生永續農業的知能。
- 與農會租借稻田，每位五年級學生配合時令冬天育苗、春天到田裡插秧、夏天到田裡收割稻米。
教師社群
國際教育知能
- 校長、行政人員3人與相關教師2人至中正大學參與初階與進階國際教育研習，並擔任計畫推動的核心人物。
- 結合校本課程研習及精進教學研習，並開設講座與工作坊，邀請專家擔任講師。
國際教育相關社群運作
- 配合教師專業成長社群計劃成立「國際教育教師精進社群」，推動學校國際教育相關工作。成員包括校長、行政人員、6個年級導師群、藝文領域、英文及外籍教師。每學期固定聚會3次，內容涵蓋國際教育知能提升、國際教育課程實施分享及文化學習。
- 一到六年級各學年群每學期兩次針對該學期國際教育課程進行共備，並且於課程實施後進行檢討。
- 辦理外籍英語教師定時服務計畫。利用每周一次2小時的機會，讓校內老師與外籍教師使用英語對話，藉以提升教師英語口語能力、美國文化及教育制度的了解。
- 成立雙語教學教師專業社群，定期進行觀課、議課。
學生背景
多元文化背景
以族群概分而言，本校學生多以閩南族群為主，少數的客家族群、約5％的原住民子女(以泰雅族為多)、約4％的新住民子女(以越南籍為多)，其中新住民子女比例及多元性有增加趨勢。
國際交流經驗
- 每學期辦理全校性國際食堂活動，由具有外籍背景的家長入校介紹母國文化，並與學生共同製作該國食物。
- 新加坡及香港學生參訪團與高年級學生進行半天的主題學習，包括校本課程—食農教育、AI創課。
- 邀請社區高中的國際交換生每個月入校兩次，與高年級學生進行文化學習。
- 辦理日本學校參訪活動，入校做食農教育的交流與學習，並住在日本接待家庭，每次為期五天。
- 辦理高年級學生至泰國國際學校遊學活動，每次活動為期一學期。
- 實施國際學伴課程，每位六年級學生配有國際學伴，並定期以書信和影片做文化分享。
- 吸引海外短暫歸國子女入班學習，包括美國、韓國、澳洲，學生亦分享居住國文化。
外部資源
家長參與
- 本校家長會、教育基金會及愛心志工皆熱心助學，提供交流獎學金補助弱勢學童。
- 家長組成志工小組，負責協助接待參訪的外國師生。
社區與組織
- 本校位處羅東鎮發源地—南門港，鄰近夜市、傳統廟宇、日治時期古蹟及和東南亞特色商店，作為學生學習校本課程並介紹自身文化的資源。
- 社區有羅東四健會、社區發展協會、羅東鎮農會等組織定期入校提供學生永續農業相關課程。
- 社區中的高中職接待國際交換生，交換生一個月2次的時間會入校至特定班級和學生參與特色課程，進行交流。
- 本校校友定居日本西都市，積極促成西都市與本校間的交流活動。