目標一：建立學校推動國際教育的策略架構，促進教師專業成長與課程整合，建置學校本位課程推動模組，並以 PDCA 概念持續精進課程品質。
 1-1 專責單位推動國際教育社群運作， 每學年辦理國際教育推動會議暨課程成果發表會至少1次，報告學生學習成果及教師省思回饋。 |
設立研發處為專責單位，上下學期各辦理推動會議暨課程成果發表會1次，並邀請臺師大教授諮詢指導，以滾動修正課程方案。 |
| 1-2 每學年辦理至少1次教師增能活動或推派至少1位教師參加共通研習。 |
113學年辦理有愛共好國際情：打造全球視野的在地行動者研習教師增能活動；推派5位代表參加臺北市中小學國際教育教師培力共通課程。 |
| 1-3 發展1套學校本位課程推動模組，如國際交流課程化的設計模組。 |
運用「彈性課程」、「校本位課程」及部訂必修課程之跨域合作發展「大直展翅，世界任我行」課程模組。 |
| 1-4 運用學生國際素養自評表結果、教師回饋系統及家長問卷調查進行課程修正與調整。 |
實施國際素養自評表前後測，四個向度測驗結果顯示彰顯國家價值素養明確提升，尊重多元文化理解部份提升，但在向外國人解釋自己想法部分較弱可再協助學生達成，國際移動力可再鼓勵學生主動參加跨國交流，於善盡全球公民責任部份，學生明顯提升；教師回饋於五分量表中平均為4.13，確實達成相關目標，有教師提出部份課程要搭建足夠的鷹架，學生能完成任務；家長回饋於五分量表中平均為4.3分，質性回饋佳，綜整來說，課程實施具成效，未來朝向增加學生與外國友人互動時的表達能力為課程調整方向。 |
目標二：全球議題行動力：培養學生的全球議題關懷，建構國際視野與永續思維，強化其作為全球公民的責任感與行動力。
| 2-1 發展 1 套行動取向學校本位國際教育課程。 |
「手繪台灣·連結世界」課程，探究臺灣歷史與食物、創作明信片，並與姊妹校進行交流行動與學習反思。 |
| 2-2 發展 1 套課程方案，對應 SDGs 目標細項，至少設計 1 項探究行動任務。 |
回應 SDGs 12.8，於國七至國九課程中引導學生建立永續發展意識，並實踐與自然和諧共處的生活行動。 |
| 2-3 80％以上參與課程之學生於「善盡全球公民責任」向度之自評平均分數提升。 |
93%參與課程的學生於全球公民素養自評量表之平均分數提升。 |
目標三：深化文化學習：引導學生理解並尊重文化多樣性，培養文化比較與反思的能力，從在地文化出發，建立對自身文化的認同，並拓展對國際文化的理解與欣賞。
| 3-1 發展1套文化面向之國際教育課程。 |
發展「手繪台灣·連結世界」、「一場跨國對話」、「世界孩子的房間」課程，達成自我認同及對國際文化理解之目標。 |
| 3-2 與國外姊妹校或夥伴學校合作進行至少1個以課程為基礎教學活動。 |
與韓國姊妹校祥明中學校合作「手繪台灣·連結世界」課程；與日本夥伴學校上越教育大學附屬中學校合作「一場跨國對話」之課程。 |
| 3-3 至少有全校百分之四十以上學生參與國際交流課程。 |
國七全面實施非同步交流課程，國八學生全面實施線上視訊交流課程，有68%學生參與國際交流課程。 |