交流目標

關鍵成果

檢核勾選

質性說明

統整學校現有資源，擬定學校國際教育發展目標，從行政與教學端分別成立組織與社群，並定期檢核與調整。
1-1成立國際教育委員會，每學期2次針對年度計畫進行檢討與修正。
1-2成立國際教育課程跨領域社群，辦理增能研習與諮輔，發展出學校國際教育基礎共通與進階分流課程。
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1、國際教育委員會定期研擬年度計畫與目標修正。
2、國際教育課程社群，協助國際教育課程發展與實施。

學生能透過在地環境的探索，體認人與環境、人與社會的關係，提升與家鄉的連結與認同。並能與國際友人分享臺灣的文化與特色，透過分享交流提升臺灣的國際能見度。
2-1教師社群發展國際教育基礎共通課程，於高一暑輔 9 堂課利用文本與影片等素材提升學生對在地的瞭解與認同。
2-2學生能在教師「愈在地愈國際」課程引導下，創作在地介紹導覽文宣(簡報或3摺頁)，並透過實體或線上交流機會，與國際友人分享在地文化與特色。
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發展校本國際教育基礎共通課程，並蒐集在地文本與數位資料，如新社文史、白冷圳、蔗苗養成所(現種苗繁殖場)、新社花海、香菇產業、九庄媽…等。並引導學生製作在地文宣或導覽介紹。

了解全球化發展的趨勢，體認全球移動的現況，並理解跨文化理解的重要性。
3-1教師社群發展國際教育基礎共通課程，於高一暑輔 9 堂課引導學生認識全球化的趨勢與國際間往來的現況。
3-2學生能在教師「跨文化理解」與「國際議題」的課程與學習單引導下，了解不同環境會造成文化與生活方式的差異，從中學習跨文化理解與尊重。並透過參與校內外交流獲得體驗與實踐機會。
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1.發展校本國際教育基礎共通課程，並透過數位資源了解全球海空即時動態，了解全球移動的現況。
2.透過實例分析文化差異背後的原因，引導學生跨文化理解。(如日本北歐的鯨豚捕獵、各國的生活與飲食….等)。

學生能從參與國際交流中，了解與尊重不同族群與多元文化，並培養問題解能力以面對未來世界的挑戰。
4-1教師設計國際交流接待家庭培訓課程，引導學生認識台灣與馬來西亞文化與生活差異，及擔任接待家庭之基礎知能與注意事項。
4-2學生能擔任接待家庭或學伴，協助國際友人融入台灣生活與文化，並能相互分享教育制度與未來進路。
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透過實際與國外友人的生活與經驗分享，認識不同背景下生活與教育的差異，並能從中相互學習。如：生活型態、學習內容、課外活動、升學進路。