交流目標 關鍵成果 檢核勾選 質性說明
在課程面向:
利用彈性課程，讓全校學生皆有機會學習SDGs14 議題融入雙語國際課程，提升學生和國際夥伴參與永續發展行動的意願。		 1-1 課程能夠跨域，幫助學生探究海洋中的垃圾產生的原因，並能對於英國姊妹校師生提出有效的減塑的方法。
1-2 全校至少約有70% 的學生能夠參與SDG14課程，並能對於英國姊妹校師生進行倡議行動。		 √
  1. 台灣、英國兩校皆能夠發展SDG14校本課程，鼓勵學生培養全球責任感。
  2. 兩校師生能共同合作，發展愛護海洋生態與減塑主題的課程，一起為海洋汙染進行倡議行動，提升教師跨國國際交流教學知能。
在教師面向:​
鼓勵教師社群能夠運用PBL課程設計，加深加廣SDGs14課程的深度與廣度，並和英國姊妹校的師長共備。		 2-1 邀請專家講師入校指導議題探究方法，且教師社群定期舉辦PBL與探究為本實作的讀書會。
2-2 跨領域社群教師與英國姊妹校校師長線上共備會議，最少一次。		 √
  1. 除了與英國姊妹校合作之外、更將國際教師社員觸角延伸至其他國家，例如:俄羅斯、日本等國際夥伴學校，讓教師社群發揮最大效益。
  2. 國際跨領域社群交流活動結束後，安排教師社群分享給全校教師。
學生面向;
提高學生以SDGs14作為議題探究，並可提出行動解決方案，落實日常生活中。		 3-1在交流過程中與英國姊妹校師長以英文簡報或創作，分享專題研究內容。
3-2結合SDGs14課程，鼓勵學生能夠使用數位工具，培養學生國際素養與科技力。		 √
  • 70%學生能夠製作愛護生態的簡報並與國外師生分享探究海洋污染生態的原因，並英國師生合作，提倡愛護海洋的決心與實際參與行動國際倡議行動。 
學校行政方面:
行政協助教師定期視訊與提供資訊設備，並將學習成果定期分享在學校網頁上。		 4-1 行政單位在學校行事曆上安排定期與英國姊妹校視訊課程，並提供相關視訊設備與資源。
4-2 行政單位能夠將兩校師生SDG學習成果，呈現在校網上，提供給本校師生、家長、社區人士等學習。		 √
  1. 100% 確認行事曆上的校定彈性學習課程，是否已綿密規劃海洋永續發展目標。
  2. 學校行政定期地規劃愛護海洋議題相關的學習活動與社區相結合，將學習結合地方資源，進行跨社區的學習整合。