| 國際教育議題 實質內涵 |
學習目標 | 學習評量方式 | 對應評量規準面向 |
| 國J1 理解我國發展和全球之關聯性 | 國J1-1說明台灣文化受到韓國影響的例證。 國J1-2說明我國與南韓文化之間的同質與異質性。 國J1-3借鏡南韓面對人口結構改變經驗，規劃國內議題解決方案。 |
學習單【我們不一樣】 |
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| 國J4 認識跨文化與全球競合的現象 | 國J4-1觀察我國與南韓在產業的競爭關係。 國J4-2說明我國與南韓面臨的相似問題與處遇。 |
學習單【我們不一樣】 |
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| 國J5 尊重與欣賞世界不同文化的價值 | 國J5-1理解文化只有差異，並無高低優劣之分。 國J5-2涵養多元視野的觀點。 |
學習單【我們不一樣】 |
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| 國J7 了解跨語言與探究學習的重要內涵 | 國J7-1學生能設計適當訪綱蒐集資料。 國J7-2學生能以英文進行訪談活動。 |
自我介紹英文稿、影片【Channel Taiwan】 |
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| 國J9 運用跨文化溝通技巧參與國際交流 | 國J9-1學生能以流利的英文進行演說，展演我國文化。 國J9-2運用跨文化溝通技巧比較我國與韓國教育差異。 |
訪談紀錄影片【雙龍Talk Show】 |
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| 國J10 了解全球永續發展之理念 | 國J10-1認識聯合國全球永續發展目標。 國J10-2辨識全球公民責任及全球公民素養之特質。 |
國際公民素養量表
學習單【Let's SDGs】
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| 國J12 探索全球議題，並構思永續發展的在地行動方案 | 國J12-1分析在地的全球永續發展議題、現象成因及影響，面向包含政治、人口、自然環境等。 國J12-2針對與姊妹校痛提的永續發展問題，發展自身可行的解決方案。 |
學習單【Let's SDGs】、資訊圖表【We Can Help】 |
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一、 腳踏光武看世界
(一)學生成果
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學生能從課程中摘要列出本國與外國的歷史脈絡、文化異同，分析差異的成因，達到學習目標國J1-1、國J1-2、J4-1。
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學生透過小組行動，對韓國傳統童玩加上創新規則，帶領周遭國小學生體驗並介紹臺韓差異，達到學系目標國國J5-1、國J5-2。 |
(二)教學省思
- 教師評估各班級學生對於韓國文化的了解後，由熱愛韓國大眾文化的學生向班級主動介紹，藉由同儕力量增加了學習動機；同時，在韓語系講師的講座前先請學生提對韓國好奇的面向，強化學生作為學習主體性。
- 透過執行《我們不一樣》學習單，教師在小組踏查事前詳細指引，並與家長合作，由學生家長陪同踏查，有助於學生分組合作學習。
(三)評量規準
| 學習單【我們不一樣】之評量規準 | ||||
| 評量面向及說明 | 傑出（4) | 精熟（3) | 學徒（2) | 初學者（1) |
| 理解我國發展和全球之關聯性 (5/20分) |
學習單完整記錄課程內容，個人觀點論述清晰,且有許多事實與實例支持。 | 學習單能記錄大部分課程內容，且有個人觀點。 | 稍有紀錄課程內容，部分論點有實例支持。 | 學習單紀錄無呈現主題,論點缺乏。 |
| 尊重與欣賞世界不同文化的價值 (5/20分) |
展現對於不同文化群體的同理及反思，並傳達尊重他者權利的主動意願。 | 展現對於不同文化群體的同理，認同尊重及維護他者權利的責任。 | 初步展現對不同文化群體的同理，但未表達出尊重並維護他者權利之意願。 | 無法同理不同文化群體之處境，沒有尊重及維護他者權利之意識。 |
| 探索全球議題，並構思永續發展的在地行動方案 (5/20分) |
利用資訊圖表完整呈現議題內容，解決方案論述清晰，且有許多事實與實例支持。 | 資訊圖表與影片能記錄大部分議題內容容，且有提出解決方案。 | 稍有紀錄議題內容，有提出部分解決方案。 | 學習單紀錄無聚焦在議題,缺乏解決方案。 |
二、 嗨，雲端彼方
(一)學生成果
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| 學生以英語製作All About Me，進行跨語言的文化交流，能運用跨文化溝通技巧參與國際交流，符合學習目標國J9-1。 |
學生透過訪談與剪輯亞洲雙龍Talk Show影片，呈現台韓教育制度的差異，能掌握兩國的異同，並形成觀點，符合學習目標國J7-1、國J7-2、國J9-2。
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(二)教學省思
- 英文科老師提供句型、繪畫模組，能協助學生搭鷹架，聚焦與韓國學生交談的重點，同時增強學生垮文化互動的信心，讓自我介紹影片《Channel Taiwan》與訪談影片《雙龍Talk Show》能順利完成。
- 拍攝《Hsinchu City Tour》影片前，教師檢核學生腳本，協助準備、清點器材，並由學生家長陪同踏查，有助於學生分組合作學習。
(三)評量規準
| 亞洲雙龍Talk show之評量規準 | ||||
| 評量面向及說明 | 傑出（4) | 精熟（3) | 學徒（2) | 初學者（1) |
| 覺察外語與探究學習對國際能力 養成的重要性 (5/20分) |
善用溝通對象易理解之字詞、語句，使其清楚了解主題內容的想法。 | 正確運用符合主題 的字詞、文法。 | 字詞使用尚與主題相 關，但字詞或文法錯 誤使用。 | 運用不符主題或不當 的字詞與文法。 |
| 運用跨文化溝通技巧參與國際交流 (5/20分) |
內容基於個人經驗，所有細節獨特且呈現個人反思。 | 內容基於個人經驗，有多處呈現個人反思。 | 內容僅有1至2處呈現個人經驗及反思。 | 內容沒有基於個人經驗及反思。 |
三、 世界公民動起來
(一)學生成果
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學生認識N號房事件、metoo運動，以ORID方式探究了解台灣與南韓的性別平權議題，呼應國J12-1、國J12-2。
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學生利用視訊，與姊妹校國際學伴探討SDGs相關議題，達到學習目標國J10-1、J12-2。
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(二)教學省思
- 藉由公民素養量表、多媒體融入的教學，有助於學生快速理解聯合國永續發展目標概念，學生亦透過和韓國學生跨文化談論貧富差距、社會角色壓力、環境保護等議題，有了這些文化刺激，學生更加理解在日常中實踐永續發展方式的可行性與必要性。
- 實際合作後，學生能認知到文字並非溝通唯一的符號，肢體動作、圖表等亦能成為媒介，能完整表意、交換資訊，並尊重多元觀點的素養才是最重要的。
(三)評量規準
| SDG行動方案資訊圖表之評量規準 | ||||
| 評量面向及說明 | 傑出（4) | 精熟（3) | 學徒（2) | 初學者（1) |
| 理解我國發展和全球之關聯性 (5/20分) |
學習單完整記錄課程內容，個人觀點論述清晰,且有許多事實與實例支持。 | 學習單能記錄大部分課程內容，且有個人觀點。 | 稍有紀錄課程內容，部分論點有實例支持。 | 學習單紀錄無呈現主題,論點缺乏。 |
| 運用跨文化溝通技巧參與國際交流 (5/20分) |
內容基於個人經驗，所有細節獨特且呈現個人反思。 | 內容基於個人經驗，有多處呈現個人反思。 | 內容僅有1至2處呈現個人經驗及反思。 | 內容沒有基於個人經驗及反思。 |
| 探索全球議題，並構思永續發展的在地行動方案 (5/20分) |
利用資訊圖表完整呈現議題內容，解決方案論述清晰，且有許多事實與實例支持。 | 資訊圖表與影片能記錄大部分議題內容容，且有提出解決方案。 | 稍有紀錄議題內容，有提出部分解決方案。 | 學習單紀錄無聚焦在議題,缺乏解決方案。 |