|
行政及夥伴關係 |
A. 姊妹校關係建立與維繫 姊妹校關係需長期維繫、密切聯繫必不可少；在實體互訪之外，姊妹校交流的意義更在於彼此的跨文化溝通理解，以及建立在教學與課程之上的專業對話。因此出訪交流活動前半年，即與姊妹校密切保持聯繫，共商行程安排、課程共作等事宜。
B. 遴選交流學生方式
(1)經導師推薦具有主動學習精神、負責任的態度、有興趣體驗跨文化溝通。 (2)能全程參與行前培訓課程、交流活動結束後參與成果發表。 (3)能遵守團隊規範並與人合作。 (4)另擇優錄取弱勢生2名。
(1)才藝表演─熟練度、儀態與臨場反應。 (2)即席問答與實作─參加交流活動之期待與心態準備、緊急應變與團隊合作、日常生活操作能力。 (3)英語自我介紹及日語生活常用句─準備度、儀態、口語表達清晰度等。
C. 家長群組建立與相關資源引入 在進行交流團員甄選、確定出訪團員名單後，隨即進行出訪團員家長說明會、建立家長聯繫群組，以明訂團員規範（例如培訓課程請假次數之限制）、說明經費狀況，並邀請家長協助提供學習資源或出訪相關資訊。另外也邀請曾參與交流團的家長進行經驗分享，使家長能清楚義務及規範（例如出訪期間報平安的次數、親師聯繫管道等），一同成為學生培訓及出訪交流過程中的最佳後盾。
D. 其他行政業務
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
課程及教學實施 |
行前課程規劃如下：
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
評估及修正機制 |
|
|
行政及夥伴關係 |
在出訪交流期間，利用實體訪問機會，與姊妹校師長進行意見交換、經驗分享與對談。一方面透過更深入實地認識姊妹校夥伴、校園文化、各領域教學特色，例如池田小學曾發生嚴重校園安全事件，因此特別著重實施安全教育並成為日本安全認證學校，以及該校素有口碑的國際教育、戶外教育等；另一方面也藉與姊妹校會面機會，共商下一年度交流規劃、設定主題、排定日程。 |
|
課程及教學實施 |
交流活動進行中視同持續進行國際教育課程，所不同處在於學生於短短五天內大量吸收及體驗，為避免走馬看花，特別在行前培訓中詳列觀察重點，並於每日行程結束後，利用搭遊覽車或飯店等候入住的空檔，引導學生進行反思回饋及分享，即時以文字或影像保存下來，並藉此引發更多互動與討論，以做為行後成果整理、學生學習評量之素材。（交流行程規劃如下表所示） |
|
評估及修正機制 |
A. 交流成果發表素材蒐集 在出訪交流期間，蒐集交流過程之影音、學生心得、交流小故事等，做為返國後對全校師生發表交流成果之素材。其中學生參與入校交流、文史參觀等活動，可利用活動空檔錄製個人心得、觀察與省思；寄宿家庭活動亦可請接待家庭或入住學生提供交流相片，以呈現交流活動的不同面相及精彩之處。
B. 學生心得省思日記 出訪交流期間，學生每日須利用手冊的回饋省思表格，進行觀察紀錄。回饋省思紀錄中運用培訓課程所學的KWL觀察法，引導學生觀察「我所知道的事」、「我想知道的事」、「我學到的事」，並利用觀察工具學習解讀所觀察到的不同生活方式與文化現象。
C. 帶隊老師每日回顧檢討 帶隊老師每日交流活動結束後進行當日活動回饋與檢討，及次日行程檢視與聯繫確認，並討論突發狀況之處理原則、學生個別學習狀況等，以確保活動細項皆能達成所設定之國際教育指標。 |
交流行程規劃
|
日期 |
課程／活動內容 |
交流學習重點 |
|---|---|---|
|
Day 1 |
|
|
|
Day 2 |
|
|
|
Day 3 |
|
|
|
Day 4 |
|
|
|
Day 5 |
城市探索趴趴GO |
|
|
Day 6 |
|
|
|
行政及夥伴關係 |
A.姊妹校夥伴關係
B.行政業務
|
|
課程及教學實施 |
在出訪交流活動結束後，小小背包客們回到自己熟悉的生活場所，但帶著不同文化觀點的洗禮，看待自身文化的眼光也不再一樣。因此，接下來繼續邀請交流團員加入「小小背包客‧老店家走讀趣」社團，利用一學期的時間將交流出訪中未完成的專題探究做加深加廣的延伸學習，一方面累積交流接待的在地資源，另一方面也使學習歷程更完整。 |
|
評估及修正機制 |
A. 帶隊教師及行政團隊行後檢討會 帶隊教師返國後，與行政團隊共同進行行後檢討會，就交流目標達成情形、出訪期間行程規劃與突發狀況等項目進行檢討，並建立工作備忘錄以做為來年交流活動之參考，並據以進行SIEP成果報告。 B. 交流成果發表 利用出訪交流團返國後、開學前的假期期間，進行交流成果發表培訓，並參考各年度交流團學生特色與專長、考量下年度學校行事，設計發表活動形式，例如戲劇展演、成果簡報、有獎徵答、靜態海報展、設計互動遊戲、學生自行編製交流成果冊、入班發表分組競賽等。 |