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教育部中小學國際教育全球資訊網

The Ministry of Education's Website for International Education in Primary and Secondary School
新北市板橋區海山國民小學

寰宇文化通

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教學活動與評量

對應國際教育議題實質內涵

彰顯國家價值
  • 國E3 具備表達我國本土文化特色的能力
尊重多元文化與國際理解
  • 國E4 了解國際文化的多樣性
強化國際移動力
  • 國E7 認識各種國際能力
  • 國E9 運用多元方式參與學校的國際文化活動
善盡全球公民責任
  • 國E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略

示範教學活動與評量 3

設計理念

      身為地球村的一份子，跨文化的理解相形重要，輔以科技的運用，讓我們與海外的夥伴能夠面對面的交流，有更深的互動與理解。本課程透過繪本學習異國文化的差異類型，運用圖像摘要跨文化的多元與異同比較，結合學生自身生活經驗，將生活中各方面的主題特色，透過外語表達及線上視訊與韓國夥伴交流分享，進而學習並欣賞彼此的文化，促進未來更進一步合作。

相關領域

語文、科技

上課節數：7節

年級：四年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E3 具備表達我國本土文化特色的能力
  • 國E4 了解國際文化的多樣性
  • 國E9 運用多元方式參與學校的國際文化活動
學生學習目標
總結性評量
【安妞, 你好】
能以小組共同分析與討論臺灣生活中的文化特性，並製作英文簡報與韓國夥伴進行線上視訊交流。再完成臺灣與韓國文化異同的摘要紀錄表。
Same, same but different（1節）
  1. 導讀：閱讀文本後，學生分組找出文本中兩個主角生活中相同的部分（same）是甚麼？不同的部分（different）是甚麼? 並進行發表。
  2. 歸納：將小組發表的答案在黑板上以表格方式整理（找到same 是活動分類，different 是國家和活動方式），並請學生在地圖上標示出二個國家位置。
  3. 摘要紀錄：請學生進行文本內容比較，將相同（same）與不同（different）填進維恩圖學習單。並請學生思考並討論為何會有這些不同點？
  4. 小組發表：依據學習內容，組織句型 “They have the same … but Elliot… and Keilash…because… ” 進行報告。
  5. 教師提問：為何文本選用這些題材來比較兩個國家的生活樣態？（從生活周遭取材）
  6. 分組討論：如果要從我們的生活周遭取材，你想知道什麼自己與別人的差異。
學習目標

國E04-1

學習評量
  1. 能應用閱讀策略（Venn Diagram）寫出繪本中兩個國家生活型態的異同。
  2. 能應用繪本中內容，說出關鍵句型。
About Taiwan（4節）
  1. 主題選擇：請學生運用繪本中學習到的不同生活情境，分組討論訂定想瞭解臺韓文化的向度做為比較項目，使用LoiLoNote 收集答案並全班分享。再投票選出六項進行簡報主題。
  2. 主題聚焦：將主題分享給韓國夥伴學校，並彼此討論修正出最終六項主題（Food & Snacks、School Life、Subjects、After-School Subjects、Games、Landmarks）
  3. 資料蒐集與整理：小組討論並使用平板查找臺灣的生活型態資料（圖文說明），並使用英語紀錄於簡報PPT：
  • 每頁呈現自我介紹
  • 簡報內容一張圖片呈現文化主題
  • 英文1-2短句說明特色
  1. 報告與修正：上台以英語報告臺灣的生活型態後，學生依同儕回饋與教師指導後進行修正。
  2. 資料分享：將各組整理的臺灣生活型態資料簡報（英語）彙整至交流平台。
學習目標

國E03-1

學習評量
  1. 寫出臺灣的生活型態並上臺口頭報告
  2. 完成臺灣生活型態簡報
  3. 小組簡報內容互評
Partner and me（2節）
  1. 交流活動：與夥伴學校視訊交流分享簡報內容。
  2. 紀錄與分享：以下列句型分享個人的發現與感想： “I learn that … and I like ….” 並把答案整理寫在LoiLoNote上傳並與全班分享，再至交流平台（Padlet）上互留感想。
  3. 紀錄：交流後收集的資料（平台以及線上得到的資訊）用閱讀策略（Venn Diagram）整理並對照韓國與臺灣生活型態的異同。依據維恩圖，全班共同完成臺韓學生間的Same Same but Different.
  4. 反思：活動完成後，思考下列問題，並記錄在LoiLoNote上。
  • 這個交流活動中，哪一個主題內容讓你印象最深刻?
  • 韓國的介紹內容中，有沒有讓你覺得最不熟悉的項目？你的感受是什麼？
  • 透過這個學習活動，你還想知道進一步了解什麼？（針對臺灣或韓國的部分皆可）
  • 透過這個學習，你發現哪些本來不知道的臺灣特色與優點？
  • 你覺得可以如何將這些臺灣特色與優點與外國夥伴分享？
學習目標

國E09-1

學習評量
  1. 小組視訊交流介紹，並相互回饋
  2. 完成臺韓文化交流比較圖
檔案下載

設計理念

      世界上的水資源為一共同性循環，全球雨量分布不均，然而水資源較為缺乏的國家在開源節流方面，有長久的發展與努力成果。臺灣年降雨量2500mm，在世界名列前茅，但臺灣山勢陡峭、河流短急，不易留住雨水，每年春天的缺水荒，嚴重影響產業與人民生活。除了地形先天不良、降雨季節分布不均造成缺水，臺灣的水價便宜與民生用水量節節高升，都是每年水情告急的原因。
      先從了解臺灣自身因自然環境造成的水資源不足現象，借鏡他國水資源循環使用的作法，與臺灣政府與民間的開源節流措施進行比較，加深珍惜水源的觀念與提高用水效率。接著，檢核個人用水習慣，認知水資源的珍貴與改變用水習慣，才能解決臺灣長久以來的缺水問題。最後，透過反思，理解身為地球公民的一份子，即使身為小學生，仍需為全球資源保育盡一份心力，期待人人珍惜每一滴水，善用有限的水資源。

相關領域

社會、自然科學

上課節數：6節

年級：五年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E12 觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略
學生學習目標
總結性評量
【省水愛地球學習單】
學生個人完成省水愛地球學習單，內容包括：臺灣、新加坡與以色列三國在水資源的運用分析、省水行動紀錄及行動後反思。(海2-1源來如此學習單)
臺灣河川的秘密（1節）
1. 觀察：全球水資源分布現況，找出水資源充足與缺乏的地區（SDGs目標6）。
2. 討論：學童依據世界水情圖，討論各地區水資源現況與地形、氣候（緯度）可能的關聯性。
3. 觀察與發表：教師指導學童閱讀課文後（見教材來源1），使用表格做課文摘要，歸納河川特性與臺灣地形、氣候的關聯（下表為引導學生摘要的預期內容）。
河流特性 與地形氣候的關聯
流速急 山勢陡峭
坡度大 山勢陡峭
長度短 山脈、河流走向，平原小
含沙量高 地質脆弱、降雨量大
季節水量變化大 中南部夏雨冬乾

4. 歸納：全球水資源缺乏可能的因素。水資源的可利用性會與山脈的坡度、河川的長度、與量的多寡相關。
學習目標

國E12-1

學習評量
  1. 能完成河川特性表格
水資源有危機?（1節）
  1. 提問：除了地形、氣候之外，還有哪些因素會影響水資源的利用？
  2. 觀察後回答：教師出示「自來水來源圖」，學童說出我們依賴淡水河水系的原因（答：我們用的水來自大漢溪上游石門水庫與新店溪上游的翡翠水庫）。
  3. 觀察新聞標題後討論：臺灣夏天常需限水，為什麼臺灣會有水危機？（答：教師歸納答案：降雨季節分布不均、可用的水太少、水用的太多）
  4. 觀察：觀察「臺灣的水漏很大用很兇」圖表，找出臺灣雨水流到哪裡去了?這是因為臺灣河川的哪一種特性？（答：流入海佔最大比例，因為臺灣山勢陡峭、平原面積小、河流短、雨水快速入海）
  5. 比較：觀察世界各國每人分配雨量表，依照表中的國家討論總降雨量與個人分配雨量差異的原因（答：以加拿大與臺灣為例，加國國土面積比臺灣大，降雨量雖不如臺灣，卻能蒐集更多雨水）。
  加拿大 臺灣
降雨量 520mm 2500mm
國土面積 998萬平方公里 3.6萬平方公里
人口數 3801萬 2357萬
 
  1. 歸納：臺灣可用的水為何太少？（答：多流入海洋、臺灣土地小、河川坡度陡難以集水）
  2. 觀察及討論：臺灣漏水量達6億噸，找出漏水最主要的原因，討論有哪些改善的方法。
漏水原因 改善方法
荷重震動  
老化腐蝕  
施工不良  
地盤下陷  
材質不良  
  1. 觀察與比較：觀察「臺灣的水漏很大用很兇」圖表用水分配量（農業用水、工業用水、生活用水），比較臺灣與以色列政府解決漏水問題的方法。
  2. 討論與分享：從加拿大到以色列的例子中，我們可以發現臺灣水資源利用不佳的原因可能有哪些？（答：臺灣面積小，儲水地方不足；送水過程漏水太多）
學習目標

國E12-2

學習評量
  1. 能將臺灣利用水資源現況歸納出自然與人文影響兩大類
我國水資源利用現況（1節）
1.歸納：請學生參考教材內容討論臺灣水資源利用方式，並歸納分類；教師依討論結果介紹【開源】與【節流】概念。
  • 水庫清淤（開源）
  • 再生水廠（開源）
  • 海水淡化廠（開源）
  • 校園綠建築中的雨水回收（開源）與節水設施（節流）
2.討論：個人比較容易做到開源或節流中哪一個部分？為什麼？
學習目標

國E12-2

學習評量
  1. 能將臺灣利用水資源現況歸納出開源與節流兩大類
他國利用水資源的方式（2節）
  1. 觀察：觀察以色列與新加坡的全年雨量圖，推論其水資源現況（新加坡降雨量多，但面積超小，可儲存水量少；以色列降雨少，面積小，可用水量少。兩國和臺灣相同，皆為缺水國家）。
  臺灣 新加坡 以色列
面積 36000km2 728km2 22145km2
雨量 2500mm 2400mm 300mm
 
  1. 觀看影片與記錄：觀看影片「以色列全民身體力行 省水觀深植DNA」、「用水習慣新加坡人人是省長 高效淨水技術馬桶水能喝」，將新加坡、以色列兩國利用水資源的方式記錄在表格中。
  臺灣 新加坡 以色列
每人平均用水量 274L 152L 137L
開源節流方法 (利用水資源及省水方式) 1.水庫清淤
2.海水淡化
3.水回收再利用
4.省水設備		 1.建蓄水池
2.不用流動的水
3.二手水再利用
4.海水淡化		 1.洗碗要快
2.洗澡定時
3.從不洗車
4.回收水利用
5.海水淡化
  1. 小組討論：新加坡和以色列省水方式中，哪些方式是開源?哪些方式是節流？（答：開源-水庫清淤、海水淡化、水回收再利用等。節流-洗碗要快、洗澡定時等）
  2. 討論：
  • 為什麼我們要討論新加坡及以色列的水資源利用？
  • 你覺得新加坡和以色列兩國的國民哪一個做法，最值得我們學習？為什麼？
學習目標

國E12-3

學習評量
1. 能依據降雨紀錄推論兩國的水資源現況。
2. 能記錄新加坡、以色列兩國政府與國民省水方式。
我可以怎麼做？（1節）
1. 提問：造成水資源不足的原因與政府、企業的做法有關，身為小學生，我可以做些什麼?
2. 觀看影片與師生討論：觀看影片「六歲男童赫傑克 助非洲人民取水喝」根據影片內容回答下列問題：
(1) 沒有乾淨的水可以用，會發生什麼事?
(2) 你認為SDGS 項目6的細項中，哪一項是最需要立即處理的？為什麼？
(3) 在臺灣，我們有乾淨又便宜的自來水可以使用，該如何使用才能避免缺水危機？
3. 小組討論：小組列出2個省水的做法；此做法必須是可以實行的、但目前自己沒落實
4. 行動：學生完成一週檢核，於下週課程中分享實行前後的差異。
5. 反思：
  • 認識國內外水資源利用的情形後，有助於你理解水資源的重要性嗎?
  • 回到自身進行節水任務，對地球有什麼幫助?
  • 你願意繼續為全球水資源而持續行動嗎?
  • 想想萊恩的故事，我們如何為全球水資源議題盡一份力呢?
學習目標

國E12-4

學習評量
1. 討論生活中確實可行的省水方式，選擇其中兩種省水方式，進行一週省水檢核，並分析結果，反思行動成效。
檔案下載
2-1源來如此學習單

設計理念

       從小一至六年級各項文化學習主題，除了我國歷史與學校在地特色外，也涵蓋了多國不同的節慶與習俗等特色。尤其在疫情之後，臺灣的角色在國際上備受關注，從六年級孩子的眼中觀察到了哪些臺灣引以為傲或引人注目的文化議題或特色?透過不同文化主題的探索，找到我國的特色在國際中受到的關注或評價，哪些受到世界喜愛而令我們引以為傲?而哪些又是我們可以覺察改進的呢?透過這次的探究與成果展示，檢核並展現孩子六年來在文化概念學習的理解深度與廣度。

相關領域

社會、科技

上課節數：12節

年級：六年級

國際教育議題實質內涵
  • 國E3 具備表達我國本土文化特色的能力
  • 國E4 了解國際文化的多樣性
  • 國E7 認識各種國際能力
學生學習目標
總結性評量
【讓世界看見臺灣影展】
個別學生以主播的角色，選擇一個感興趣的國家，並挑選出一個文化主題進行特色比較。將成果製作成三分鐘的影片，使用的語言不拘，影片需於課室中的影展播放。
發掘臺灣文化特色（3節）
一、引起動機：
【外國人眼中的臺灣】
從防疫到後疫情時代，臺灣的國際地位與能見度有顯著提升；透過觀賞外國人來台觀光或體驗的介紹影片(youtube)，學生根據以下問題發想，以九宮格彙整紀錄：
  1. 疫情解封后，臺灣有哪些在國際上的表現，受到世界的關注？（經濟表現、民主制度……）
  2. 影片中外國人讚賞臺灣的部分，有哪幾個面向？（美食、治安、生活便利、自然景觀…..）
  3. 除了優點，有沒有外國人覺得還需要改進之處？（人車爭道、市容鐵皮屋多……）
  4. 除了優點，為什麼外國人會覺得有需要改進之處?外國人的意見你都認同嗎？​
二、發展活動一：
【小組任務尋找臺灣特色】
  1. 生活中或過去的學習中，有哪些方面可以發現來自世界各國的不同文化？(賣場、飲食、交通工具、服裝品牌、遊戲玩具、運動、故事主題......等。)
  2. 各組依據主題討論聯想發想到的元素（如：飲食，國際上受歡迎的臺灣食物、外國人害怕的食物、米其林餐廳評比）
  3. 各組分享發想的內容，並由其他組別提供回饋意見補充，增加探索主題的選擇（如飲食方面，臺灣便利商店的飲食與其他服務，是國外少見的特色）
三、發展活動二：
【個人影展主題設定】
  1. 張貼各組的海報發想紀錄，從中決定有興趣的主題
  2. 根據主題，搜尋網路相關素材，包含我國與外國相同主題的資訊，進行閱讀紀錄（如臺灣珍奶品牌評比、外國珍奶品牌跟臺灣的關聯......等）
  3. 提出好奇的疑問或探索問題，確認探究方向。
四、綜合活動：
學生確認主題並紀錄相關發想題材，作為影片腳本內容。
 
學習目標

國E03-1、國E04-1

學習評量
文化主題記錄學習單
  1. 後疫情時代的國際表現（曼陀羅九宮格）
  2. 文化探究主題的發想海報紀錄（心智圖）
  3. 主題探究歷程紀錄單（搜尋主題素材後擬定探究問題與方向)(海3-1讓世界看見台灣學習單)
臺灣優勢與世界連結（4節）
一、引起動機：
【不只是珍奶】
根據教師提供的範例，聚焦主題探究的方向：
  1. 選擇的臺灣文化特色說明
(1) 為何選擇此項特色？與自己的關聯又是什麼？(如：臺灣的珍奶，發源、是否發展到其他國家、原料、購買經驗等分享）
(2) 此項文化在臺灣呈現的現況如何，以及最感興趣的的哪一個部分？(如：珍奶的受歡迎程度、有多少品牌、網路評比、……）
  1. 此文化特色對臺灣的重要性或是常見情形？(如：各家飲料都有、客製化服務、外國遊客的首選…等）
  2. 各國是否有類似的特色？（如其他國家類似的飲品如泰式奶茶、印度拉茶、香港絲襪奶茶）
  3. 比較臺灣與其他國家的特色異同，發現臺灣的優勢
二、發展活動
【我的臺灣BRAVO】
  1. 根據個人主題進行網路搜查與資料檢索
  2. 閱讀並整理資料，紀錄影片腳本學習單中，內容包含
(1) 主題介紹
(2) 在臺灣的現況(特別是優勢)
(3) 各國的現況(對比臺灣的情形，或是有國際評比等資訊、身旁親友的親身經歷)
(4) 評比與分析：根據上方證據，比較與國內外異同，找出臺灣的優勢，以及替未來提供進一步的建議或是自己可以發想的行動。
 
三、綜合活動：
根據個人的整理記錄，與老師討論主題呈現的完整性。
學習目標

國E03-2、國E04-2

學習評量
1. 影片腳本學習單（根據引導問題，將思考的結果紀錄，成為影片腳本與介紹說明）
文化探索剪輯（5節）
一、引起動機：
【海山小主播】
  1. 欣賞過去學長姐的介紹短片
  2. 觀察片頭、主題、片尾的時間分配
  3. 注意影片、圖片、音樂等版權使用
  4. 學習鏡頭穩定、燈光等拍攝注意事項
二、發展活動
  1. 完成影片腳本與主播台詞稿件
  2. 錄製片頭主播講稿
  3. 製作影片主題內容：蒐集腳本圖片、影片、文字素材以及音效選用
  4. 剪輯片頭、主題與片尾，完成編輯個人影片(3分鐘)
三、綜合活動 
確認影片完成上傳平台，並可播放
學習目標

國E03-2、國E07-1

學習評量
1. 主題文化探究影片 (片長3分鐘)
讓世界看見臺灣（2節）
一、引起動機
【看見臺灣影展】
  1. 回顧本次影展的製作歷程以及小小導演的努力，發現臺灣文化的特色與世界的連結。
  2. 邀請校長與師長共同出席欣賞。
二、發展活動：
  1. 挑選各班優選影展播映(因場地受限分為兩場次)
  2. 依據內容特色、創意設計、剪輯的流暢等，選出六個獎項頒發，分別為：
(1) 最佳剪輯-影片中段的整體技巧運用
(2) 最佳演員-入鏡及配音時的造型、動作、戲劇性成分
(3) 最佳劇本-影片概念流暢，能明確呈現主題內容(比較兩國文化)。
(4) 題材最吸睛獎-主題特殊，能吸引觀眾觀賞
(5) 最觸動人心獎-影片的主題內容出乎意料，能讓觀者有所感動
(6) 觀眾票選最佳影片-當場投票決定
  1. 由觀眾與授課教師投票，並進行頒獎。
三、綜合活動：
  1. 省思本次探究歷程中的困難點與發現，以及影片完成的成就心得
  2. 展望未來主題探究時，可以做得更好的部分。
  3. 給予心目中最佳的主題影片回饋，也作為互評的建議與讚美。
  4. 獲獎影片於學校資訊展示角公播，展示學習成果。
學習目標

國E07-1

學習評量
  1. 評比影展作品上傳
  2. 票選影片
  3. 影展省思與回饋表
檔案下載
3-1讓世界看見台灣學習單