一、學習評量方式
參與交流活動/心得反思回饋學生與國際志工聊天時，願意主動分享介紹國家本土社區文化特色。
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國際教育議題實質內涵
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學習目標
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學習評量方式 |
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國J3 |
學生與國際志工聊天時，願意主動分享介紹國家本土社區文化特色。
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參與交流活動/心得反思回饋
學生與國際志工聊天時，願意主動分享介紹國家本土社區文化特色。 |
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學生能用英文公開介紹臺灣中學生一日校園生活與艋舺特色，提升外語溝通表達能力，展現合宜的國際外交。
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參與線上視訊交流課程活動，進而能針對主題進行提問等探究學習。能以雙語編輯製作基礎個人與學校介紹，以及對談提問雙語簡報。 |
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| 國J5 尊重與欣賞世界不同文化的價值 |
分析比較5項以上，我國與布里雅特共和國在地理環境、歷史脈絡、風俗習慣及民族特性等異同之處。
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體驗學習文化的差異，瞭解尊重文化差異及國際禮儀的重要性，進而培養具備國際素養的能力。
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參與交流活動 |
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說出3個欣賞的布里亞特共和國具體文化特色。
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透過穿著蒙古統服飾及製作品嚐蒙古點心等交流體驗活動，完成蒙古族傳統祈福圖騰卡，培養對歷史文化的認同、瞭解全球和跨文化議題及尊重世界文化多元性的價值。
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國J8
覺察外語與探究學習對國際能力養成的重要性。 |
認同學習英語，並使用英語與外籍生進行基本的溝通互動，體會英語能力在國際溝通上之重要性。
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英語口語表達/參與交流活動 學生能認同學習英語，並使用英語與外籍生進行基本的溝通互動，體會英語能力在國際溝通上之重要性。 |
| 覺察體會到外語(英語)能力在國際溝通上之重要，並能與國際志工運用簡單的英文問候或回應對話，願意英語自主學習。 |
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| 學生能運用所學之「雙語簡報開場及結尾句型」口語簡報，及「圖書館實用英語」基本用語，實際對話。 |
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| 國J10
了解全球永續發展之理念。
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闡述所看到的臺灣及貝加爾湖的自然生態資源環境，明確表達對環境與永續發展的相關議題的觀點。 |
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| 國J11 尊重與維護不同文化群體的人權與尊嚴 |
能比較臺灣和布里亞特共和國的族群組成異同，及其在社會中所扮演角色差異，理解不同群體之文化應被平等對待。 |
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| 反思臺灣族群現況，完成族群比較學習單。 |
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學習評量規準
| 學習任務 |
評量向度
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表現優良 |
表現良好
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表現尚佳 |
| 認識布里亞特共和國課程 | 文化尊重與欣賞 | 經過課程後能分析比較5項以上我國與布里亞特共和國在地理環境、歷史脈絡、風俗習慣及民族特性等異同之處，以及說出3個欣賞的布里亞特共和國具體文化特色及原因。 | 能舉出3項以上布里亞特共和國文化特色，以及比較與我國之異同，並能表達對布里亞特共和國文化欣賞之意。 | 能舉出多個布里亞特共和國文化特色。 |
| 文化反思 | 能提到對於我國文化、環境的反思，進而提出個人可執行的行動方案。 | 能提到對於我國文化、環境的反思，並指出關鍵問題。 | 能提到對於我國文化、環境的反思。 | |
| 展現認同我國國家價值的行動 | 與國際志工聊天時，願意主動分享介紹國家本土社區文化特色。 | 願意與國際志工分享在地特色，展現國家認同歸屬感。 | 能認同國家本土社區文化特色。 | |
| 實體交流 | 文化尊重與欣賞 | 能舉出布里亞特共和國的地理位置和多項特色，並能說出3個欣賞的布里亞特共和國具體文化特色及原因。 | 能舉出多項布里亞特共和國文化特色，並能表達對布里亞特共和國文化欣賞之意。 | 能舉出多個布里亞特共和國文化特色。 |
| 覺察外語與探究學習對國際能力養成的重要性 | 覺察體會到外語(英語)能力在國際溝通上之重要，並能與國際志工運用簡單的英文問候或回應對話，願意英語自主學習。 | 體會到外語(英語)能力在國際溝通重要性，能與國際志工運用簡單的英文問候。 | 覺察外語(英語)能力在國際溝通重要性，同步看提示海報可以簡單英文問候。 | |
| SDG 6 學習單 | 了解全球永續發展之理念 | 能具體表達永續發展目標第六項目標是「確保所有人都能享有水、衛生及其永續管理」，並能闡述所看到的臺灣及貝加爾湖的自然生態資源環境，能有具體內容說明，並明確表達對環境與永續發展的相關議題的觀點。 | 能具體表達永續發展目標第六項目標是「確保所有人都能享有水、衛生及其永續管理」，並能闡述所看到的臺灣及貝加爾湖的自然生態資源環境，能有具體內容說明，並明確表達環境與永續發展的重要性。 | 能具體表達永續發展目標第六項目標是「確保所有人都能享有水、衛生及其永續管理」，能列出一項貝加爾湖與臺灣生態資源，並能表達環境與永續發展的重要性。 |
二、學習評量結果
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學生任務
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學生學習成果
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認識布里亞特共和國課程 |
七年級同學計210位同學參與，認識布里亞特共和國地理位置及自然環境，95%的同學經過課程後，能分析比較5項以上，我國與布里雅特共和國在地理環境、歷史脈絡、風俗習慣及民族特性等異同之處，以及說出3個欣賞的布里亞特共和國具體文化特色。
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| 英文口說與簡報培訓 |
七九年級同學計360位同學參與，基礎英語問候語及圖書館英語會話練習，英語簡報開場及結尾語句型練習。
九年級80%的同學，經過課堂練習後，能看著海報或簡報，運用英語會話。七年級70%的同學，經過課堂學習與練習後，能看著海報或簡報，運用英語會話。 |
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實體交流1
圖書館辦理「貝加爾湖畔的蒙古包」靜態展
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七八年級各班計355位同學參與圖書館靜態展與體驗活動，參與率70%。 依據回饋問卷調查，經過本次活動最大的收穫是認識布里亞特共和國的地理位置和特色(96%)，其次為尊重與欣賞世界不同(布里亞特共和國)文化的價值(90%)。 90%的同學覺察體會到外語(英語能)力在國際溝通上之重要，約有30%的同學能至少跟國際志工用簡單的英文問候或對話。 |
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實體交流2
4/10(六)校慶理「布里亞特共和國吃什麼?」闖關活動
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4月10日校慶國際教育闖關體驗活動約350位學生參與，參與率70%。 其中以九年級120位學生80%學生參與，為比例最高的年級，其次以七年級157位學生約75%同學參與。 依據回饋問卷調查，其中學生最喜歡的活動為蒙古服體驗活動(90%)，經過本次活動最大的收穫是尊重與欣賞世界不同(布里亞特共和國)文化的價值(90%)，其次是認識布里亞特共和國的地理位置和特色(85%)。 |
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線上交流簡報
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七九年級各2個班級同學106位同學(佔全校20%)參與線上視訊交流課程活動，進而能針對主題進行提問等探究學習。 依據回饋問卷調查，參與的同學都能覺察體會到外語(英語)能力在國際溝通上之重要，其中有80%的同學能認同學習英語的重要性，60%的同學願意自主學習英語。 |
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| SDG6學習單 | 九年級計有150位同學參與「Sustainable Development Goal 6 on water and sanitation (SDG 6淨水與衛生)」課程，90%以上的同學，能具體表達永續發展目標（Sustainable Development Goals, SDGs）的第六項目標是「確保所有人都能享有水、衛生及其永續管理」，70%的同學能闡述所看到的臺灣及貝加爾湖的自然生態資源環境，並明確表達對環境與永續發展的相關議題的觀點。 |  |
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