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課程實施前

(圖一)機電控制實務教師群針對「台、德機器手臂手拉教導與取放控制」課程進行共備，整合專業與語言策略，為國際技術交流做好準備。

(圖二)學生分組進行培訓，熟悉機器手臂控制原理與操作介面。透過專業教師引導，學生逐步建立技術概念，為與德方學伴進行實作交流預作準備，提升參與度與學習成效。

(圖三)本校教師與德國教師透過實體共備，針對機器手臂技術與教學進行深度交流。圖為雙方於德國實作現場進行操作討論，深化協作，強化課程國際接軌。

(圖四)課程實施前，德國教師Uwe Reker親自指導台灣學生操作機器手臂，進行實作培訓與技術預備，讓學生提前熟悉設備環境，為後續跨國協作課程奠基。

(圖五)台德師生齊聚合影，展現跨國合作的情誼與交流成果。經過共同學習與實作，雙方學生不僅提升技術能力，更在文化理解與團隊合作中建立深厚友誼。

(圖六)蘇義于教師於德國授課，為台德師生講解機電實務與應用情境，融合專業知識與文化觀點，促進雙方理解與技術對話。課程中強化學生跨文化學習經驗，更展現本校教師的國際教學實力。

課程實施中

(圖七)教師系統性引導學生認識機器手臂在國際與台灣工業技術的應用差異，並進行分組討論。

(圖八)教師透過技術示範與實作操作，學生熟練掌握M/A切換、末端模組操作、專案編輯與常用節點指令（Set、Point、Wait for、Goto），有效提升跨國技術交流的實務能力。

(圖九)學生透過手拉教導方式，完成機器手臂P1至P2點的節點設定與SET指令應用，並進一步操作TP面板，學習各軸運動控制與速度調整。理論結合實作，有效培養學生的操作精準度與邏輯思維。

(圖十)學生透過手拉教導並搭配TP座標設定P1與P2點位，實作DO H與DO L輸出控制，完成機械手臂的取放操作。課程引導學生實際操作輸出/輸入控制邏輯，深化機電整合應用能力。

課程實施後

(圖十一)課程實施後，教師社群召開議課會議進行成效總結，校長親自出席，肯定教師團隊在國際技術交流與教學創新上的努力，並共同研討後續課程優化方向。

(圖十二)台德教師齊聚座談，針對教學歷程、學生表現與跨文化學習進行深度交流與回饋。雙方教師分享各自觀察與教學心得，並探討未來合作方向，展現國際教育合作持續深化與專業共榮的實踐精神。

課程實施前

(圖一)教師團隊召開共備會議，聚焦於「有機農業x國際行銷x AI科技」課程設計。教師群共同討論如何引導學生結合AI直播行銷與台日線上交流，推廣台灣有機農產品，進而培養學生國際視野、行銷實戰力與社會責任意識。

(圖二)課程實施前，教師引導學生從SDGs永續發展目標切入，進行各國農產行銷模式比較與議題探索。透過對日本、台灣等國在有機農業推廣、通路策略與在地價值的分析，學生逐步建立全球視野，為後續國際行銷提案與跨國交流課程奠定知識基礎。

課程實施中

(圖三)本課程以「台日有機農業比較」為主題，透過教師講授日本有機農業政策脈絡、農產品類型與耕作方式，引導學生分析台日農法異同，並延伸至SDGs永續議題。

(圖四)學生觀賞日本農民訪談影片、運用數位工具查找資料，並進行分組討論與雙語摘要分享，最終上傳至雲端平台與日本師生互動交流，深化學生的跨文化理解與資料整合能力，展現課程的素養導向與國際連結特色。

(圖五)商經科學生於行銷實務課程中實地規劃小農市集擺攤，適逢德國教師來訪，學生以英語進行產品介紹與交流，展現雙語應用與行銷能力，強化在地農業推廣意識。

(圖六)透過視訊連線，本校師生與日本夥伴學校進行即時交流，學生以雙語分享有機農業學習成果，並展開跨文化問答與互動。

課程實施後

(圖七)日本組教師於課程結束後召開社群會議，針對農業行銷模組與雙語直播進行深度回顧與交流。教師們分享學生在跨文化簡報、行銷實作與線上互動中的表現與收穫，並針對課程設計進行反思與優化，為未來台日合作課程的深化努力。

(圖八)課程結束後，學生實地規劃小農市集擺攤活動，從產品包裝、視覺設計到推廣策略皆由學生親自發想與執行，展現行銷企劃與團隊合作能力，落實專業學習與在地連結。

課程實施前

(圖一)教師透過社群增能研習進行共備，針對與美國夥伴學校合作的「永續航空×全球對話」課程，整合SDGs理念與AI工具，研討機上環保用品設計、國際交流策略與跨科協作方式。

(圖二)美國組教師與美國夥伴學校教師進行線上共備，針對永續航空與SDGs課程設計、雙語教學與跨校交流進行深入討論，為後續台美學生互動與課程實施奠定良好基礎。

(圖三)美國夥伴學校教師 Emma 親自來訪，與本校教師進行面對面共備交流，針對課程設計、學生作品與教學安排細節進行實質討論。

(圖四)學生為台美同步視訊課程進行前置準備，親手製作教學展示材料與文化交流小物，展現團隊合作與參與國際課程的投入度，為雙方學生的線上互動創造豐富內容與交流契機。

課程實施中

(圖五)本校與美國姊妹校高地公園高中進行同步視訊課程，雙方學生進行跨國主題學習與交流互動。透過線上即時連線，台美雙方學生分別以英文、中文分享課程成果。

(圖六)學生以雙語簡報分享設計的機上環保菜單與航空永續商品，並與美方學生提問互動、深入討論。透過實質對話與互評，學生提升國際溝通能力與永續創新思維。

(圖七)同步視訊課程圓滿落幕，台美師生線上線下共同合影，留下珍貴紀錄。學生透過跨國交流累積語言實力、國際理解與團隊合作經驗，展現國際教育課程豐碩成果。

(圖八)課程實施期間，教師進行評分，並結合學生互評機制，透過多元作品展示與回饋，強化學生表現覺察與同儕學習，落實素養導向評量，提升學習成效與課程參與度。

課程實施後

(圖九)美國組教師於課程實施後，齊聚討論課程歷程與學生學習情形，彼此分享教學經驗與觀察，共同推動教學品質持續提升。

(圖十)劉玲岐教師於教師專業社群中進行經驗分享，聚焦跨校視訊交流的教學策略與學生回饋，並提出執行過程中的收穫與反思，促進教師間的實務對話與專業成長。

課程實施前

(圖一)課程實施前，教師社群針對中西飲食文化、教學內容與交流主題進行充分討論，強調課程共融性與學生參與度，落實多元平權與國際素養培育。

(圖二)學生分組進行討論與資料蒐集，針對中西餐飲文化主題進行構思與分工。透過合作學習，學生培養邏輯表達、資訊統整與團隊協作能力。

課程實施中

(圖三)課程中，教師介紹AI於中西方餐飲中的應用案例，如自助點餐機、送餐機器人與平板點餐系統。學生分組討論台德兩國餐桌禮儀與擺設異同，並以平板紀錄重點。學生分享觀察與心得，反思AI進入餐飲服務的可能性與影響，最後由教師回饋講評。

(圖四)學生透過教師引導與平板操作說明，自主設計個人風格的餐桌擺設，並進行分組討論與創意激盪。完成後，各組學生上台展示設計理念並進行分享，教師逐一回饋，提升學生的美學素養與跨文化表達能力。圖中為台灣與德國學生共同討論設計概念，展現國際交流成果。

(圖五)蘇冠菁教師親赴德國，針對台德雙方特教學生進行餐飲相關主題授課，透過雙語引導與互動交流，促進學生專業學習與文化理解。

(圖六)課堂課後即為實作課程，圖為授課當日於德國姊妹校實習廚房現場情形，展現台灣教師專業風範。

(圖七)台灣與德國特教學生於德國姊妹校實習廚房共同進行餐飲製作實作，順利完成指定任務。

(圖八)課堂圓滿落幕，台灣與德國師生於課後齊聚合照，展現交流成果與愉快的學習氛圍，為這堂跨國合作課程畫下溫馨句點。

課程實施後

(圖九)《餐飲服務實作/中西餐飲面面觀》課程延伸交流：台德教師於德國進行特教課程合作深入討論。

(圖十)德方教師蒞校參與座談，與台灣教師深入探討課程設計理念與未來合作方向，強化兩校特教與餐飲教學的國際連結。