善盡全球公民責任
觀察生活中的全球議題，並構思生活行動策略- 國E12-1 理解永續與環境保護的重要性，並說明對自身生活的影響與責任。
- 國E12-2 基於全球環保的概念及升級改造的原則，進行舊衣再創新物品製作活動。
- 國E12-3 記錄並分享執行「我的時尚我驕傲」專案之成果與心得。
- 國E12-1 認識蜜蜂相關全球議題，並根據各組議題詢問蜂農。
- 國E12-2 了解蜜蜂快速減少的全球議題將影響個人生活,並思考可從生活中採取的具體行動。
- 國E12-1 能透過模擬難民生存挑戰和難民桌遊，了解並觀察全球難民議題的現象和趨勢
- 國E12-2 能設計世界難民日宣傳海報，展現關注和支持難民的行動，並落實在日常生活中
- 國E12-1 了解全球暖化對人類的衝擊與影響。
- 國E12-3 構思能源回收的循環經濟及永續存在的可能性。
- 國E12-2 構思交通工具及基礎建設的替代性及永續存在可能性。
- 國E12-1 構思回收物品再利用於交通工具的可行性。
- 國E12-2 思考SDG目標2及12行動方案，並試著在生活中實踐。
- 國E12-1 了解永續農業及永續消費及生產。
- 國E12-3 能檢核日常使用能源的情況，進而思考改善策略。
- 國E12-4 在生活中實踐環保工作，以減緩氣候變遷。
- 國E12-2 理解保護全球氣候是每個人重要的使命。
- 國E12-1 能說出三種「快時尚」文化引發的全球問題。
- 國E12-1 能說出各五點日本(古川町)與台灣(愛河)河川整治的前後比較。
- 國E12-4 能說出至少10種以上的「潔」水做法。
- 國E12-3 理解水足跡，認識汙水處理過程。
- 國E12-2 能說出五點新竹縣市水資源現況。
- 國E12-2 能提出三種抵制「快時尚」文化的行動，並實際參與行動。
- 國E12-3 上網查出敘利亞的位置及難民逃亡路線，整理出逃亡的前因後果。
- 國E12-2 撰寫「給無國界醫師-宋睿祥的一封信」，傳達對宋醫師的敬愛之情。
- 國E12-1 收集無國界醫師的相關報導為創作元素，完成學習單。
- 國E12-3 反思個人生活方式的改變對於推動社會綠色轉型的影響。
- 國E12-2 觀察思考校園、居家環境設備可以改進之處,並設計理想中「節能智慧屋」。
- 國E12-1 團體探究、實驗及閱讀文案，瞭解全球能源與自然資源的連動性。
- 國E12-3 檢視省水策略的成果並思考永續精進的改善措施
- 國E12-2 構思生活中的有效省水策略並付諸行動
- 國E12-1 觀察生活中的缺水現象與造成的不便
- 國E12-1 探究國際文化接觸下的可能導致的人權議題其發生的原因與影響，並嘗試發展出至少一項表達立場的行動策略方案。
- 國E12-4 構思友善保護溼地的作為並提出永續水資源的用水行動。
- 國E12-3 能操作「溼地留住水實驗」，了解溼地 涵養水源的重要性。
- 國E12-2 能操作「留不住水」坡度實驗，覺察臺灣水資源不足的原因。
- 國E12-1 能藉由「綁架小水滴」實驗，覺察全球水資源分配不均議題。
- 國E12-2 了解台灣與國際間對保育濕地所做的努力。
- 國E12-3 以多元方式呈現濕地保育行動與省思。
- 國E12-1 透過多元方式了解世界各地的濕地危機。
- 國E12-1 能了解河川特性，並歸納與地形、氣候的關聯
- 國E12-2 能認識自然的河川現象與人為的水利設施的現況，歸納水資源開源節流的方式
- 國E12-3 能推論新加坡與以色列自然環境與水資源的關係，並認識政府及國民的省水方式並與臺灣進行比較
- 國E12-4 能在日常生活中完成省水檢核，並分析省水成效，反思省水的重要性
- 國E12-1 說出COVID-19傳染病的基本資訊。
- 國E12-2 了解世界大流行疫情爆發時，個人、團體或是國家之間可透過合作實現要達成的目標。
- 國E12-3 以比喻式思考來表達對新冠疫情的看法。
- 國E12-4 參加安心臺灣運動，守護自己，也守護台灣。
- 國E12-1 透過相關SDGs活動，理解聯合國永續發展中的17項指標。
- 國E12-1 透過每天剩食紀錄分析，正視自身的飲食習慣問題。
- 國E12-4 透過剩食分析，想出解決剩食的策略，並能思考如何將剩食變成聖食，擬定行動策略。
- 國E12-3 知道厭氧堆肥如何製作並能做出至少一桶的生廚餘堆肥。
- 國E12-2 透過主婦聯盟、食物銀行活動增能活動，拓展探究營養午餐剩食的知識。
- 國E12-2 規劃高雄成為宜居城市的可行方案。
- 國E12-2 構思高雄成為有海港特色的國際城市之行動方案。
- 國E12-1 分析生活中高雄的居住經驗，提出高雄成為國際宜居城市的改善條件。
- 國E12-1 自踏查高雄市、港區現況，評估作為國際海港都市待處理的問題。
- 國E12-6 透過適切的回饋機制，說明行動如何影響大規模之目標對象。
- 國E12-5 依據行動方案執行進度檢核工作項目達成情形。
- 國E12-4 落實生態學校行動策略以改善問題。
- 國E12-3 規劃能回應實際情境需求的行動方案。
- 國E12-2 使用《主題稽核表》檢視校園本土在地的環境問題及其可能的形成原因。
- 國E12-1 各組依據環境稽核結果選出待改善的主題。
- 國E12-2 了解外國進行過多食物的處理方式
- 國E12-3 實踐行動延緩氣候問題
- 國E12-2 運用所查詢到的證據歸納出有什麼主要的原因造成氣候變遷
- 國E12-1 透過現有新聞或證據來整理氣候變遷的事實
- 國E12-2 能在生活中減少垃圾的產生
- 國E12-1 能說出目前海洋垃圾汙染情形的原因
- 國E12-5 能辨認六大類食物並建立均衡飲食習慣
- 國E12-4 能培養出減少浪費食物的習慣
- 國E12-3 能觀察學校中每日午餐剩食的數量
- 國E12-1 了解生活中食物來源與危機
- 國E12-2 學生與國際夥伴能共同發表SDGs宣言，並構思壁畫完成行動倡議。
- 國E12-1 學生能觀察目前臺灣海域及陸域生態面臨的問題，並進行行動策略。
- 國E12-4 學生能針對SDGs目標，進行主題研究，並構思科技產物進行問題解決。
- 國E12-3 學生能針對氣候變遷進行氣候行動宣導。
- 國E12-2 學生能觀察目前社區潛在的災害危機。
- 國E12-1 學生能比較我國與外國防洪策略的差異。
- 國E12-1 使用T圖討論並執行關懷獨老者的行動方案。
- 國E12-2 組織並以圖片、文字敘述行動方案的想法、過程與省思。
- 國E12-3 整合國內外各種綠建築理念和觀點，轉化並構思永續發展的宜居城市綠建築模型。
- 國E12-2 建立人與建築兩者之間永續發展的相互依存關係。
- 國E12-1 造訪宜蘭知名地標建築設計(如:羅東村却酒店、羅東聖母升天堂及蘭陽博物館等)，瞭解台灣打造宜居城市定義。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 透過學校電費單，了解電費增加的幅度。
- 國E12-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能觀察學校裡消耗能源的設備，並思考如何節約電力。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 思考校園環境設備可以改進之處，並設計理想中環保永續的校園。
- 國E12-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能夠分辨糧食浪費（food waste）與糧食耗損（food loss）的差異，並反思現實生活中的自身飲食習慣。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 透過生活實踐（捐物資給安德烈食物銀行），建立珍惜食物、珍惜資源的正確態度。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 透過營養午餐剩食分析，學生能正視自身的飲食習慣與剩食之間的關聯 性，並製作雙語資訊圖表與日本進行跨國討論。
- 國E12-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能覺察世界與臺灣所面臨的糧食議題。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 學生能認識17項聯合國永續發展目標SDGs。
- 國E12-4 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能認識可行的在地食物飲食行動。
- 國E12-3 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能了解如何採取行動來改善學童營養午餐品質。
- 國E12-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能設計合宜的午餐菜單。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能上網搜尋臺灣的學生午餐資訊並分類食物型態。
- 國E12-1 構思並執行援助饑荒的行動，表達對全球議題的利他情懷
- 國E12-2 能在分組活動中善盡個人本分，展現負責任的態度
- 國E12-2 放眼國際、關懷環境，以實際行動改善生活上用水的問題。
- 國E12-4 多元的表達方式呈現探究的成果。
- 國E12-3 合作學習共同探究全球水資源議題。
- 國E12-1 善用科技資訊來探究全球水資源議題，反思問題原因及解決辦法。
- 國E12-2 比較並歸納國內外綠建築規劃設計案例與特色，在日常生活實際促進永續發展目標。
- 國E12-3 整合國內外各種綠建築理念和觀點，轉化並構思永續發展的宜居城市綠建築模型。
- 國E12-1 了解水資源與生活的關係與重要性。
- 國E12-2 規劃生活中節省水資源的方法並行動。
- 國E12-3 應用本單元中引用的降雨排水設計與思維，設計創作一處城市滯洪池。
- 國E12-1 具備觀察並提出生活環境中（校園及社區）的永續發展面向。
- 國E12-2 Ⅴ依循NEEAR學習歷程，反思並提出個人日常生活促進SDGs的行動策略。 NEEAR學習模式係指：關注（Notice）、探索（Explore）、表達（Express）、行動（Act）和反思（Reflect）
- 國E12-1 認識並探討國內外綠建築案例，建立人與建築兩者之間永續發展的相互依存關係。
- 國E12-1 概述臺灣及其他國家促進環境永續發展的減碳行動(節能、垃圾減量、植樹等)。
- 國E12-2 理解人類減碳行動對於自然環境的影響及關連性。
- 國E12-3 察覺森林對全球永續的重要性。
- 國E12-4 分析造成森林大火的原因及其影響。
- 國E12-5 主動規劃屬於自身與家鄉的減碳活動。
- 國E12-1 瞭解全球永續發展之理念並落 實於日常生活中。
- 國E12-2 發表生態永續解決方案。
- 國E12-1 瞭解全球永續發展之理念並落實於日常生活中。
- 國E12-2 透過介紹與推廣嘉義市(在地脈絡)的文化，將文化保存化為實際行動。
- 國E12-1 自生活中的文化遺跡保存，理解保護世界文化和自然遺產的重要性。
- 國E12-2 透過設計思考，提出自己的社區空間與人際互動設計提案。
- 國E12-1 從福民社區（在地脈絡）與日本古川町的社造案例中，了解並說出社區創生與區域發展規劃的重點。
- 國E12-3 蒐集社區踏查資料，並創作地圖與設計標誌。
- 國E12-2 以學校為中心，探索自己的上學路線。
- 國E12-1 從世界兒童上學路發現兒童生活空間困境(至少2點)。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 透過觀察學校營養午餐的剩食狀況，了解生活中產生剩食的原因。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 透過觀察學校營養午餐的剩食狀況，了解生活中產生剩食的原因。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 藉由目標字詞句了解各國兒童節文化不同；再從理解各國兒童的玩具，比較自己與各國兒童生活中的異同之處，透過設計雙語暨視覺資訊玩具募集傳單，對弱勢國家兒童表達同理與關懷，實踐世界公民責任。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能將想法化為平面或立體作品。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能使用心智圖為工具，小組討論「與海共生」的生態創意發想。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 小組合作完成佈展。
- 國E12-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能於展覽中或生活中發揮自身影響力宣導海平面上升議題對臺灣及全球的重要性與急迫性。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能口頭說明「與海共生」的意涵以及臺灣或全球的做法及創意。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 製作臺灣海平面上升的視覺化資訊圖表（事實，證據與影響）。
- 國E12-2 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 透過小組合作，利用圖示及中、英語設計減塑生活行動策略的宣傳單，並張貼於社區、店家以為宣傳，進而改變自身及社區使用塑膠的習慣。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能說明塑膠所造成的環境問題，提出生活中塑膠製品的替代方案，並討論具體可行的行動策略。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 以6W問句結合時事了解台灣公投案四大潭藻礁事件中經濟發展與海洋保護的兩難議題，並由太平洋彼岸的夏威夷垃圾島初探全球海洋汙染狀況與解困之法。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 透過在地經營者訪談瞭解水璉海灘相關觀光活動，將其特色行程轉化為英語觀光導覽介紹。再透過淨灘與垃圾分類實踐海洋保護，並蒐集海廢英文字母拼組愛海宣言，以藝術形式發聲，喚起海洋保護意識。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 用餐前再次複習用餐禮儀，實踐禮儀教學內容於教學活動中。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能理解難民營對難民的安置與協助，比較自己與兒童難民生活中的異同之處，藉由難民角色扮演，表現同理心，對戰爭及難民等國際議題表達立場、展現自己觀點。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 能了解魚類對人類世界的影響與貢獻，思考人類過度撈捕及汙染海洋的行為，並能歸納過度撈捕海洋資源的後果， 並製作及發表視覺化infographic。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 認識甚麼是IUU漁捕行為並認識蘭嶼飛魚祭的友善海洋停漁傳統，學生能從蘭嶼漁夫角度說明停漁作法的優缺點，並理解到對於海洋資源的利用可以有不同的方式，觸發友善海洋的可能性。
- 國E12-1 (國際教育2.0時期雙語授課資源) 認識友善海洋的漁業標章， 能在生活中購買與支持; 願意採取行動， 設計自己的友善海洋標章，以自己設計的標語或紀念品在校園中推廣禁止IUU漁捕行為或喚起大眾對於過度撈捕的關心與注意。